刘红艳

　　摘 要：活泼好动是小学阶段学生的一大天性，基于学生的此种学习特点，教师也应该通过合理的课堂改革来帮助学生了解英语学习的重要打开方式。此时应用好游戏教学就是教师教学的一大有效突破口，它能够巩固学生的整个学习成果。作为一门语言学科，在英语课堂内应用好游戏教学能够将枯燥的语言学习过程转化为学生的自主参与发展，改变学生对于英语学习的相关抵触心理。在展开游戏教学时教师需注重氛围营造、时间控制、总结拓展，帮助学生养成良好的英语学习习惯，让学生在英语课堂上获得提升。

　　关键词：小学英语;游戏教学;学生

　　小学阶段的学生大多没有太过明确的学习目标，他们对待学习大多比较感性，全凭自身喜好来进行学习。为此针对学生的此种学习情况，教师也要以游戏教学作为学生发展的有效切入口。帮助学生突破英语学习难关，使学生了解英语课堂的趣味性。这改变了学生对于英语学习的相关抵触心理，教师应该应用好游戏教学模式将枯燥的语言现象转变为学生的自主学习过程。激起学生的学习兴趣，最终养成学生的良好学习习惯。

　　一、利用游戏营造和谐的英语学习氛围

　　生动有趣的游戏能够吸引学生，帮助学生在学习过程中了解相关知识。将游戏教学模式实时引入小学阶段的英语课堂能够帮助学生脱离枯燥的语言学习，让学生了解语言的构成特点。学生在该种环境下也能够获得自身身心的全面发展，他们的精神会处于最佳的学习状态。教师应该利用好游戏教学让学生的学习主动性得以体现，真正实现快乐课堂的教学目标。

　　例如在教学《what time is it》这一课程时，教师就可以在课堂演练环节为学生准备一个趣味十足的开火车抢答游戏――在班级内随机选取五名学生，过后任意转动黑板上的时钟，并提问what time is it？让学生依次回答It，s ...o，clock。在这样的趣味游戏展开过程中，各个小组都能够获得成功的体验。这样的操练模式相较于传统的死记硬背更具有效性，对于本单元的重点句型what time is it，It，s ... o，clock有了更为深刻的了解。教师可以通过这样的趣味游戏与英语教学做好有机结合，营造更适合学生发展的有效学习情景。帮助学生在学习情景内放松自我身心，真正实现英语趣味课堂的构建，让学生的英语能力得到强化。

　　二、合理把握游戏时间

　　在展开小学英语教学时，教师应该了解无论是采用哪一种方式进行教学，其根本目的还是帮助学生掌握知识技能。为此，教师在使用游戏展开教学时也必须了解游戏教学的合适使用度，在有限的课堂时间内帮助学生了解重点知识。将游戏教学融入学生的实际学习过程中，帮助学生集中学习注意力。

　　教师在设计相关的游戏活动时也不要只是看重知识性、趣味性，应该站在学生的角度去深刻分析问题。在把握好游戏时间运行的情况之下，让整个教学活动得以开展。例如在教学某单元课程时，教师就可以围绕某个绕口令“a big black bug bit a big black bear”展开。在绕口令的学習过程中，学生能够学得新的单词，这调动了学生对于英语学习的相关自主性。一些学生为了更清楚的说出绕口令会自主地跟随教师进行学习，教师也帮助学生在愉悦的学习氛围中掌握了英语知识点。过后教师再通过合理控制时间，在游戏结束之后引导学生继续学习。这样一来，学生也不会因为游戏时的太过投入而丧失后期的学习注意力。新时代的英语教师也必须合理把控游戏时间，发挥游戏教学的积极作用，促进学生的整个英语能力得以发展。

　　三、及时进行总结拓展

　　合理有效的游戏教学模式能够增强课堂氛围，完成英语学习的语言训练。但是如果只是依靠课堂教学的时间来帮助学生理解知识，那么这对于英语教学来讲还是远远不够的。所以教师在进行游戏教学时也要注重好英语课堂的及时总结，完成学生的学习思考。让学生在游戏过程中真正学得知识，达成游戏教学的最终目标。

　　例如在教学《ben is birthday》这一课程时，由于该课程包含着许多的近似单词，学生在记忆时很容易出现混淆状况。如果教师在此时不注意整个课堂的及时总结，那么学生的学习过程也会变得十分混乱。在进行该课程教学时，教师可以结合单元特点帮助学生利用游戏进行记忆。让学生在课下准备1到12月的相关英语卡片，在课堂上提问学生――show me your January.show me your December.show me your April.show me yourJune等。跟随着教师的提问，学生也会依照教师的问题来进行卡片展示。这样一来，教师通过逐步引导总结就帮助学生了解了月份之间的相关表达方式，这也提高了学生的整个学习成果。

　　四、总结

　　在展开小学阶段的英语教学时，相关的小学英语教师应该精心设计游戏教学的每个环节。让游戏教学最终服务于学生的整个学习过程，帮助学生以饱满的热情去参与学习。鼓励学生在自主应用过程中了解知识的形成特点，这能够真正意义上的完成学生语言能力的综合应用。学生会跟随教师的步伐爱上英语学习，最终了解英语学习的相关乐趣。

　　参考文献：

　　[1]梁鳞. 游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J]. 戏剧之家， 2015（07）：211-212.

　　[2]黄君鹏. 游戏化教学在小学英语课堂中的应用探讨[J]. 课程教育研究， 2016（12）.