张文

　　摘 要：在当前的新课标教学背景下，教师必须要能够充分地注重以人为本的基本教学理念，在教学时要能够积极地了解学生的具体心理状况，并且要能够积极地展开生活化的教学模式，让学生能够在学习过程中有效地提升综合素养。尤其是在高中历史的教学过程中，教师完全可以采用这样的教学方式来展开教学。本文从引导学生串联历史知识、注重历史知识与生活实际的融合以及有效融合国内外热点与生活实际这几个方面来简单阐述了在高中历史课堂中展开生活化教学模式的相关策略。

　　关键词：历史知识;生活实际;高中历史;生活教学

　　教师在高中历史课堂中展开生活化教学时首先要能够注重教育内容的生活化，在教学时要能够积极地改善教学方式，同时也需要能够结合学生的具体生活状况来合理地确定教学主要内容，这样学生才能够在高中历史学习过程中有效地提升基础理解能力以及综合知识水平。

　　一、引导学生串联历史知识

　　在当前的高中历史教学背景下，教师必须要能够积极地引导学生展开对相关生活现象的分析，然后可以要求学生根据自己掌握的基础内容来展开对生活疑问的分析。同时教师在展开高中历史的教学过程中还需要能够充分地结合学生的生活实际，在教学过程中根据教材中涉及的基础内容来展开相关疑问的设计，这样学生就能够在历史学习过程中持续地保持课堂积极性，这样学生就能够在学习过程中有效地提升历史学习水平。

　　比如教师在教学“宋明理学”这部分内容时，就可以在教学过程中先借助于相关的图片或者视频内容向学生进行展示，这样学生就能够直观地理解“宋明理学”内容中包含的深刻涵义。再例如教师在教学时也可以结合“唐山大地震”带来的危害以及灾难中发生的感人事件来展开精神引导，让学生能够感受到互相帮助的優秀品质，而且教师也可以引导学生结合“仁者必然无畏”的基本历史观念来展开进一步的分析理解。尤其对于高中阶段的学生来说，其处于个性化思维快速成长的阶段，因此这样的教学方式可以有效地提升学生的历史理解能力。

　　二、注重历史知识与生活实际的融合

　　教师在展开高中历史的教学过程中还必须要能够充分地结合学生的具体心理状况来展开相关生活内容的引导，教师可以在教学过程中结合教材中涉及的基础内容来展开相关教学情境的创建，然后将历史基础内容融入生活情境中，这样学生就能够在历史课堂中有效地增强自己的理解效果。此外，教师也可以将一些抽象化的教学内容进行转化，将其转变为学生更加熟悉的具体事物，这对于学生学习效率的提升有着很好的促进效果。

　　比如教师在教学“百家争鸣与儒家思想的形成”这部分内容时，就可以在教学过程中先创建出这样的教学情境：“假设现在有几位学生偷偷地跑到校园外冲浪上网，而正好在跑出去的过程中被值班人员撞见，因此这几位学生被学校教导处狠狠地批评了一顿，如果学校的教导主任是孔子来担任，而庄子是这几位学生的班主任，他们会怎样教育这些学生呢？”通过这一情境的创建，教师就可以在教学过程中要求学生结合自己的生活实际以及历史基础知识来展开思考，同时也因为情境的趣味性，学生会在学习过程中保持较高的积极性，这样学生就能够在思考过程中保持思维的活跃性，此外，借助于这样的教学方式，学生也能够在良好的学习氛围下高效地展开对百家思想以及儒家思想的理解，这对于学生历史学习效率的提升有着很好的积极推动作用。

　　三、有效融合国内外热点与生活实际

　　教师在展开高中历史的教学过程中还必须要能够清晰地了解到高中阶段学生在面对陌生内容时会有着强烈的好奇心以及探索欲的基本特点，而且高中阶段的学生在日常的学习与生活中会有着极其广泛的关注范围，但是由于高中阶段学习压力的巨大，很多学生并没有充足的空间来展开自由的探讨，这就导致了学生无法在学习过程中展开高效化的信息收集与了解。因此教师在教学时就可以结合学生的具体生活状况导入相关的国内外热点内容，让学生能够在历史学习过程中及时地了解到社会的走向。这对于学生综合素养的提升有着很好的促进效果。

　　比如教师在教学“战后资本主义的新变化”这部分内容时，就可以在教学过程中结合其中包含的“经济危机”来展开热点事件的探讨教学过程。例如教师就可以在教学过程中先要求学生对经济危机产生的基本原因展开了解，然后要求学生结合危机涉及的基本事件展开分析。同时，教师也可以在教学时将生活中比较常见的油价上涨、物价飞涨作为教学的基础内容，然后就可以要求学生结合基础的理论内容来展开分析探讨，这样学生就能够逐渐地认识到国内外经济模式的区别所在，这对于学生学习效率的提升有着很好的积极效果。

　　四、结束语

　　教师在展开高中历史的教学过程中必须要能够积极地展开生活化的教学模式。教师在教学时要能够积极地引导学生串联相关的历史知识，让学生能够在学习过程中保持思维的活跃性。同时，教师也需要能够注重历史知识与生活实际之间的联系与融合，让学生能够在学习过程中感受到生活的气息。最后，教师也可以结合相关的热点事件要求学生展开对比式思考，让学生能够进一步地理解相关的基础内容。

　　参考文献：

　　[1]孙晓兰. 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J]. 高考， 2014（11）： 16.

　　[2]武建立. 浅析新课标下高中历史生活化教学[J]. 时代教育， 2015（12）： 177.