张静

　　摘 要：语法是英语教学中非常重要的一个模块，可以说是一门语言的灵魂所在，语法学习的好与坏也决定着学生在英语阅读学习中能力的高低，不仅如此，进行语法学习的目的是为了能够帮助学生更好地理解英语、应用英语，通过英语进行正常的交流等等。而在当前高中英语语法教学中却是出现了许多的问题，学生不能够有效地掌握英语语法的基本规律，这也就影响了学生的阅读以及写作等多方面的学习与能力的提升。以下则通过多个方面的论述来讲解高中课堂上如何进行有效地语法教学课程进行的探究。

　　关键词：高中英语;语法教学;方法探究

　　一、创新教学观念，改变教学思想

　　1.抛却语法教学服务于考试的思想。

　　在传统的教学思维的影响下，教师有着固定的教学方法、教学目标以及教学任务，总是驱使着学生往考试为目标而前进，这使得学生英语学习的思维相对固定，理解能力受到限制，就例如在语法中的“that”和“which”引导的非限制性定语从句，急于教学任务的完成而却不会有更多的语法知识的拓展，因此，这是一种错误的教学思想，会逐渐的导致学生的思维、语法知识的学习片面化。那么，在语法教学的实践中，教师则应该为学生积极的进行语法知识的拓展，将“语法教学服务于考试”的思想放下，更重要的是培养学生灵活的语法知识运用思维，为学生打开全新的语法学习的大门。

　　2.防止英语语法教学中“边缘化”现象。

　　当前高中语法教学出现这样的一个现象，教师会将语法作为一个专门的教学专题进行讲解，讲解完之后就没有了系统性的讲解，也就是说将学生对语法的学习仅仅放在一段时间内的学习，其他大量的时间都用于英语阅读、听力、写作等部分的教学中，这导致了高中英语语法教学的“边缘化”问题出现，学生不能够更加系统、反复的进行语法的学习，那么久而久之对于抽象难懂的语法知识会逐渐的生疏，但是当学生在阅读、写作中遇到语法的难点时，学生就会变得束手无策，例如“My point is that its central consciousness—its profound understanding of class and gender as shaping influences on peoples lives—owes much to that earlier literary heritage， a heritage that， in general， has not been sufficiently valued by most contemporary literary critics”，這类英语阅读中出现的复杂句法的句子学生根本找不到头绪，无从下手，离开英语语法的深入学习，对于学生学习英语来说是不完整的，有很大的欠缺。

　　因此，教师应该在各个阶段、各个部分的教学中都能够融入语法的教学观念，在阅读中，当遇到长难句时，应该重点提出进行语法的分析与教学，当写作时也应该刻意引导学生通过正确的语法进行写作，来让作文变得更加的高质量、高水平。

　　3.明确学生主体地位，教师做好引导者。

　　虽然在新课程标准的不断发展之下，对于学生主体地位进行了一再的强调，但是在实际的教学中，教师对于身份角色的转换还处于被动之中，不能够良好的转换学生与教师之间的关系，教师依旧采用的是以课堂为主，教师板书的讲解以及学生讲台下听讲吸收的方式，在高中学习紧张的压力之下，再加上教师单一式的知识灌输，使得学生的英语语法思维逐渐变得不灵活，针对于同一种单词的语法运用不能够灵活的进行转换，例如“that”“whose”“which”等词的运用方法就达到几十种，但是学生却不能够有效的在教师的讲解下进行掌握，也不能够灵活的运用。因此，在高中英语语法课堂的教学中，应该将课堂更多的时间留给学生，教师应该聆听学生的建议，观察学生的学习情况，让学生主动地提出自己不懂的学习之处，针对性的解决，才能够帮助每一位学生都有效地掌握语法知识。

　　二、英语课堂教学任务设定

　　英语的教学应该是一个整体的、系统性的教学，语法教学部分更是如此，将枯燥无味的语法知识融入到一定等语境当中、融入到一定的阅读情境之中，才能够将其变得更加的生动，学生也能够更加轻松的学习语法知识，不仅如此，教师也能够设计一些特殊的学习任务，引导学生更好地学习英语语法。

　　例如在语法教学中，教师能够为学生安排一个任务，引导学生通过一般现在时、第三人称单数以及非第三人称单数、陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等基础的英语语法句型，来自主的构建一个英语情境，通过造句以及整合的方式来写一个属于自己的小型英语剧本，并能够在小组合作之下共同演绎出来，在这种主动式的教学方法引导下，学生能够在自主造句的同时，发现自身在语法上学习所存在的不足之处，那么教师在此期间也能够对学生进行观察，帮助学生及时的解决语法的问题，并且，在这个过程中，学生也能够有更多的时间进行小组相互合作学习，利用学生与学生之间亲密的关系，来促使学生之间的共同学习与共同进步，如此，学生的语法感觉以及语法学习能力也能够有更大的提升。

　　针对于当前高中英语语法教学的难处，教师应该通过多维度的思考来制定更具有针对性的语法教学方案，在教学中应该积极地转变教学方式，不仅要开设专门的语法教学课程，在其他教学部分中也能够渗透语法教学的理念，使得学生能够时刻进行语法的学习，让学生在长时间的影响下得到更好地提升。而在另一方面，在布置相关的英语作业的同时，也能够适当的为学生布置相关的语法练习作业，针对每个同学的不同学习情况来制定针对性的习题，使得每个学生在语法的学习上都有一定的提升与进步。

　　参考文献：

　　[1]罗明礼. 高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J]. 教育与教学研究2016（2）：115-119.

　　[2]陈小琴. 提升高中英语语法教学效果的策略探究[J]. 英语教师， 2015（23）：68-69.