董付建

　　学生的学习动机是指学生的个人的主观的愿望以及心理上的需求，或者想达到某种目标的一种内在的力量。在数学学习中，只有极大的激发学生学习内在的动机，才能调动学生学习数学课程的积极性，才能有效的提高数学教学质量，因此，中学数学老师要善于激发学生学习数学的动机，把激发学生学习的内在动机当做重要工作来做。

　　一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提

　　1.使学生认识到学习是现代人生存的需要。

　　我们知道未来的文盲，不是不识字的人，而是知识量很小的人，是不会继续学习的人。我们现在进入了新时代，随着科学技术和时代的发展，人类进入了信息化时代，在信息化时代知识的更新非常非常之快，因此在知识更新的过程中要求人们树立终身学习的态度，才能跟上时代发展的步伐。

　　2.使学生认识到自己是学习过程中的主人。

　　数学教师要使学生深刻地认识到，只有自己亲自参与知识的更新和发展，学生自己是学习的主人，自己要主动的进行学习，独立的参加学习活动，独立的认识问题，发现问题，解决问题。培养自己思辨和思维的能力。在数学学习中，要善于归纳总结自己，形成自己的思维方式，开发学生的科学思维能力，发展学生的智力，发展学生的学习能力。如果仅仅知道仅仅知道课本上的东西。而思维方式没有得到有效的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！

　　二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机

　　1.巧设悬念，激发学生学习的欲望。

　　欲望是一種心理的状态，倾向于愿意获得某种事物的心理方面的特征，在数学学习的过程中，数学老师可以在教学中巧设悬念，使学生对某种知识或某种事物给予急于了解，急于观察，急于解决的心理状态，这样激发学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，给学生讲一个小故事，小故事告诉我们，解决本节课的问题是有秘法的，那么怎么掌握秘法呢？大家愿不愿意掌握这种秘法呢？愿不愿意了解这种秘法呢？同学们都回答想知道，这样学生在悬念中引起了极大的兴趣，这样在探索中非常有效的学完了这节课，并且完整的掌握了这节课的知识。

　　2.引起认知冲突，引起学生的注意。

　　认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

　　3.给予成功的满足。

　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。

　　4.进行情感交流，增强学习兴趣。

　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

　　和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

　　5.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。

　　数学竞赛能够充分调动学生的积极性，调动学生的争胜的欲望。适当地开展数学竞赛，还能够提高数学教学成绩和学习积极性、主动性。有效的数学竞赛还可以激发学生的学习兴趣，增强学生克服困难的勇气和毅力。因此在数学课堂中，采用数学竞赛的方式组织教学，也是一种非常好的教学形式。

　　6.及时反馈，不断深化学习动机。

　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在数学学习的过程中，老师要对学生学习的情况及时的进行评价，评价的结果要及时准确的反馈给学生，这样能够使学生及时纠正学习中的偏差，深化学生学习动机和目的。数学教师不但在课堂上对学生的学习情况进行及时的反馈，也要对学生的作业情况、测试情况、课外活动等情况给学生进行反馈，使学生的学习和老师的评价结合起来，使评价和对学生的指导结合起来，充分的发挥反馈的诊断方面的作用和导向方面的作用，深化学生学习的目的和学习动机。对学生的反馈，当一个数学目标达到后，老师应该设定一定的难度的目标或者设定一些障碍，来深化学生的学习动机，使学生在学习的过程中不自满，不骄傲。使学生在无限动力的基础上，激发学生学习的热情，只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，达到提高学习成绩的目的。

　　在数学学习中要激发学生学习的动机，首先要使学生对社会、对时代的发展以及对周边的环境有一个正确的认识，这是学生学习内在的源泉和动力。还要在数学课堂上注重激发学生学习动机的方式和方法，要根据学生的好奇心，根据学生对新颖事物的兴趣感，对新颖东西的兴趣感，对运动变化的东西的兴趣感，贵相互矛盾东西的兴趣感，对故事和笑话的兴趣感，对美好东西的兴趣感等等，动机存在于在这些兴趣感之中，以这些兴趣感为核心全方位的在数学学习中激发学生内在的学习动机。