李建英

　　摘 要：微课是目前非常新颖的一种教学模式，它是符合当今信息快速发展的一种必然产物。在微课课堂内，教师可以凭借着多媒体模式帮助学生掌握一些抽象化的学习内容。这也是抽象内容具体化的一种重要体现，它能够提高教师的教学质量，最终完成学生的高效学习。在课堂上教师应利用好微课调动学生的学习兴趣、引导学生进行自主学习，突破学生以往学习的重难点。以小学数学课堂教学作为重要出发点，最终提升学生的数学综合能力。

　　关键词：小学数学;微课课堂;应用探究

　　微课是目前一种重要的微型教学模式，它对于提高课堂教学效率来讲具有非常重要的意义。这主要是指教师围绕着课堂中的某一知识点，以传统课堂作为重要要求。用视频形式帮助学生展开想象，丰富课堂表现模式、最终完成学生兴趣激发的一类过程。

　　它能够吸引学生在学习过程中的整体注意力，最终帮助学生完成发展。为此在小学阶段的数学教学过程中，教师也要了解微课课程的教學优势。让整个小学数学课堂变得更具趣味性，鼓励学生进行主动学习，真正体现出微课课程教学的意义。

　　一、利用微课课堂调动学生数学学习的兴趣

　　小学阶段的学生大多处于一种活泼好动的状态，教师在教学时也要抓住学生的这一身心特点。运用好微课这一表现形式，以多元模式将课堂教学内容与学生的学习状况进行有机结合。创设出更利于学生发展的有效学习情景，吸引学生进入学习课堂。

　　为此一个良好的课堂情景也往往能够让整个课堂变得更具效率，在教学课堂上教师可通过营造健康氛围吸引学生进行投入参与。调动学生在课堂上的学习效率，例如教师就可应用微课课程，帮助学生认识长方形、正方形、圆柱体等基本图形。为了避免图形展示给学生带来的混乱，这时教师就利用好了微课向学生展示大量生活中图形的图片如文具盒、衣柜、魔方、水杯等。让学生对这些立体图形进行观察，这些图形都是学生在日常生活中容易看到的，教师可利用好这些立体图形要求学生进行了解。不久之后，学生也能够通过立体图形更为良好的感受知识。这也能够提高学生的综合分析能力，在课堂上教师应促使学生对相关知识产生兴趣，为课堂教学质量奠基。

　　二、利用微课课堂引导学生进行数学自主学习

　　小学阶段的学生年龄尚小，为此他们的自主学习能力也不是太强。针对学生学习的此种问题，在教学课堂上教师就要利用好微课课程。发挥出教学优势，通过教学内容的合理编排巧妙设计问题。对学生进行逐步引导，增强学生的自主学习能力。让学生在学习课堂上能够合理应用知识，为其后期的发展埋下基础。

　　例如为体现出时、分之间的相互关系，教师顺便可以让时针、分针在钟面快速转动一圈。使学生了解时针转动一格，分针则转动60分。通过这样的合理组织模式，帮助学生对视频中的信息进行提出总结。而这时学生也能够根据视频中的相关信息与自我生活进行对接，最终成功了解相应知识。这样的微课课程信息串联了学生的整个自主学习过程，过后学生也大多能够通过自我思考了解问题。它强化了学生的自主学习过程，并吸引学生在自主学习过程中开动脑筋。调动了学生学习数学的整体兴趣，为进一步增强学生的自主学习能力打下了良好的基础。

　　三、利用微课课堂突破数学课程教学难点

　　小学阶段的学生正处于自我身心发展的快速时期，虽说小学阶段的数学学习内容是十分简单的。但是其内部的一些抽象知识仍然是学生在学习过程中难以理解的重点，这也给数学高效课堂的构建带来了很多的问题。针对此种问题，教师可以利用微课的直观形象特点对学生难以描写的知识点做出讲解。帮助学生了解知识，从而鼓励学生更为迅速敏捷的解出教学难题。

　　提高教师教学的整体效率，例如在教学平移、旋转和轴对称的相关知识时，在课堂上教师就可以利用微课进行如下教学，首先教师可针对教学内容内的旋转特点展开教学。由于旋转是不可见的，若单凭知识讲解，那么学生也很难进行理解想象。为此教师便可使用微课课程展示大量与旋转相关的视频如电风扇、风力发电机等，引导学生对旋转产生了解。过后促使学生对旋转内容产生一个更为深刻的印象，利用微课视频制作旋转模拟视频。用光标点出旋转物体围绕的中心点，这样学生对于旋转的整体特点也能够完成更为深刻的了解了。他们能够理解旋转就是围绕着一个点进行位置不变的运动，这一知识的演示内容成功解决了抽象知识难懂的问题，它也极大的提高了学生在课堂学习过程中的整体效率。

　　四、总结

　　微课课程在现代课堂中的有效应用能够在很大程度上调动学生学习的积极性，而它也摆脱了传统课堂的种种不足。在新时代教学中，教师应结合自我教学的整体情况将微课课程适当的代入学生的学习过程中。让学生在自主学习、自主探究的学习道路上了解数学课程的核心内容，最终突破以往课程学习的重难点。这样的教学模式能够节省出大量的教学时间，它也能够让学生的整个知识学习过程变得更为有效。

　　参考文献：

　　[1]李长玉. 在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量[J]. 教育现代化， 2017（40）：373-375.

　　[2]徐娟. 巧用微课资源，助力数学课堂教学——颠倒课堂理念下“微课”应用的实践[J]. 数学大世界（上旬）， 2016（7）.