杲青青

　　小学数学课程标准要求我们遵循数学教学源于生活、寓于生活、用于生活，从生活中来到生活中去的理念，因此我专门安排了数学活动课，在数学活动课中通过学生的主动参与，增强小学生的数学应用意识，培养小学生的数学实践能力。本文结合实践活动课的教学片段浅谈在小学数学实践课中如何实现学生主动参与的思考和体会。

　　一、创设活动范围，引发学生参与活动的动机

　　教学片段一：“数学乐园”活动。

　　师：孩子们，在假期里或者周末，你们最喜欢到什么地方去玩呢？

　　生1：我最喜欢到公主湖去玩。

　　生2：我最喜欢粮画小镇去玩。

　　生3：我最喜欢的洋洋花木小镇去玩。

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　　师（出示“数学乐园”背景图）：今天老师带领你们到“数学乐园”里面去游玩，大家愿意吗？

　　生（异口同声，迫不及待）：愿意，太愿意了，老师带我们去玩吧！

　　从这里发现：调动孩子们的学习兴趣是学习好数学的最基本的前提。数学老师要从学生的兴趣出发，从学生的生活的场景，生活的情景和学生感兴趣的事物出发，为孩子们提供感兴趣的，提供他们能够积极参与的场景，让孩子们深刻体会到数学就在身边，身边时刻存在着数学，这样孩子们对于数学学习的主动性就有极大的提高，这样老师通过学生最喜欢到什么地方游玩的话题引导引导学生投入课堂，创造出积极向上的学习学习气氛，使学生的快乐主动的投入到数学学习之中去。

　　二、尊重自主选择，创建自发、民主的合作氛围

　　教学片段二：“我们的校园”活动。

　　1.展示学生跳绳活动的画面，让学生说说这个图的含义，提出问题，让学生说出来跳绳的孩子有多少人？

　　2.展示踢球活动的画面，让学生们根据图画说出图所提的信息，老师提问踢球的有多少个运动员，根据这个图画，每位同学分别能提出来什么问题？这些问题怎么来回答？

　　3.展示跑步比赛的画面，让学生说说图画的含义，小方框里要我们填什么？你还能从中发现什么问题？能解答出来吗？

　　4.出板报、练武活动。教师先问：看到这两个情景，你们想知道什么數学问题？又该怎样解答？接着按学生对活动的喜好将学生分成5组。

　　师：现在我们临时组成5个学习小组去解决各项活动中的问题吧。

　　学生根据自己的选择走到了一起，开始小组讨论活动。

　　从这里发现：每个孩子都是一副生动的充满生活气息的画卷，每个孩子的个性不同，每个孩子的智力水平不同，每个孩子的身体素质不同，每个孩子的兴趣和爱好也分别有差异。因此，我们发现了过去的合作学习小组一般是以邻近的4人为一组的分组方式，限制了学生的选择范围和与其他同学交往学习的能力。另外，传统教学中，学生总是围着教师转，课堂上出现的是一问一答的被动局面，教师轻视了对学生的研究，不了解学情和学生的需要。要保证学生的主体地位，就必须尊重孩子的选择，允许学生根据自身的需要选择学习内容，为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同的学生根据相同的兴趣走到一起，共同品尝成功的快乐。

　　三、注重培养积极参与交流活动的能力

　　教学片段三：“我们的校园”交流汇报。

　　小组代表1：我们小组选的是踢球活动，从图上可以看到黄队有8人，蓝队有7人，求一共有多少人？列式为8+7=15（人）。

　　小组代表2：从图上还可以看到守门的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式为1+14=15（人）。

　　生1：你们能动脑想出两种方法算出一共有多少人，真不错！不过我认为还可以这样算：戴帽子的队员有1人，没戴帽子的有14人，一共有多少人？列式为1+14=15（人）。

　　生2：还可以这样想：戴红领巾的有2人，没戴红领巾的有13人，一共有多少人？列式为2+13=15（人）。

　　生3：正在喊“小心，要进球了”的队员有6人，没喊的有9人，一共有多少人？列式为6+9=15（人）。

　　学习小组：谢谢大家的帮助，我们小组再想想还有其他的方法吗？

　　从这里发现：孩子们在课堂上积极参与和积极踊跃的交流，对学生们数学学习成绩的提高是非常重要和非常必要的，孩子们只有积极的参与数学的教学活动和数学的交流活动，不但能够激发学生的合作精神，还可以激发学生的思维能力，还能够使学生达到互相帮助，互相学习，互相补充的目的。因此，在小学数学教学中，我们要注重培养学生积极参与积极交流的热情，使学生的自我表现欲望得到充分展现，真正的体现数学教学的实效性，真正的提高数学教学质量和教学水平。

　　四、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性

　　教学片段四：完成统计图后提问：大家根据图片中的信息内容能完成课本上提出的问题吗？怎么回答？

　　孩子们回答后提问：那位还能提出问题，大家比一比谁的问题提的多，谁的问题提的好？有什么样的解决方法？孩子们提出的解决的方法有很多种，对学生进行启发引导，然后让孩子们互相讨论，这样不断地开拓学生的方式，培养学生的创造性。

　　从这里发现：老师要相信学生，要为学生创造出独立思维和创造思维的时间和空间，老师要挖掘学活动中的有利于开发学生思维的 方式，为孩子们创设探索和创造的思维的机会和思维的空间，让孩子们独立思考，让孩子们互相交流，让孩子们自己发现解决问题、解决问题。真正的开发学生独立思维的能力，开发学生的创造性能力。

　　只有在数学实践活动课中强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。