鲍睿

　　作业的批改是各科老师做的常规的工作，是对课堂教学效果的提高和补充的有力的方法，作业作业的作业的批改，对于学生的学习的指导，学生学习的提高，对教学效果的检查，特别是小学数学课程，老师通过作业能发现教学中存在的问题，调整教学的重点和难点，都发挥了非常重要的作用。数学作业的批改，习惯用“√”和“×”来进行判断学生作业的正误，小测采用的是100分制，对学生进行量化积分，这样对评价学生的学习的效果，判断学生解题的方法的正误和正确比较学生学习差异性等各方面都许多非常重要的作用。但是随着新时代的到来，随着信息化的高度发展，这种方法对对学生缺乏激励性，评价的结果也有消极性和片面性的一面，也不能全面的评价学生的基本素质和学生的学习的潜力。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

　　一、适当加以评语

　　评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

　　1.评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

　　在批改作业的过程中，发现学生出现的解题或者計算错误的时候，观察或者分析判断等方面出现的这样那样的问题的时候，老师要用评语对学生进行方法的指导，让学生掌握正确的解题和计算的方法，在老师的语言提示下，学生进行改正，评语要让学生知道错在哪里，为什么错？应该怎么改正？比如说：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

　　2.评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

　　数学老师利用评语可以给学生适当的启发，激发学生学习的潜能，激活学生的创新思维，在一题多解的方式的过程教学中老师要注重多种角度培养学生从不同的角度，不同不同的方向和不同的思维方式，去分析问题和思考问题，克服学生的原来的定式思维，拓宽了学生的思路。学生解答不同类型的应用题时数学老师利用评语，对于方法得当，思维独特，有自己独到见解的学生给与表扬和鼓励。在题目是一题多解的题目，但是只用了一种解法的一种解题方法的学生，可以可以提醒学生：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

　　二、分项评价

　　学生完成的作业是各种教学目标，教学指标的综合的体现，我们传统上原有的优、良及格等级的方法，只注重学生在解答过程中是否正确，是否标准的统一的评价。难以分清学生作业完成的思维的方式情况，不利于学生良好学习习惯的形成，不利于学生素质教育的全面发展发展，也不利于学生适应新时代信息化时代的迅速发展要求。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确;“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范;“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

　　三、暂不评判

　　小学生的基础知识水平，认知水平，学习的策略和方法，在不同的地区，不同的家庭有着极大的不平衡性，在做题的过程中，即使是优异的学生，也会经常出现错误较多的作业，有的时候错误面比较大，错误率比较严重，这时候老师为了减轻学生心理负担和心理压力造成学生不必要的心理上的问题，老师应该采取的策略是在课堂上给学生找清楚出现问题的错误的原因，使学生掌握了欠缺的知识，让学生用正确的方法把作业重新做正确以后，再进行评判，这样来调动学生学习的积极性，培养学生热爱数学的情感。如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

　　四、适当一题多评

　　学生数学成绩的提高是一个循序渐进的过程，很多学生不可能一次作业就能达到完全掌握的目的。因此数学教师在不增加学生课业负担的前提下，为了提高教学质量，应该提高改进作业的质量，采取一题多评的方式，提高学生作业批改的策略。作业发给学生后，让那个学生能够发现自己的错误，改正自己出现的问题，把学习方法多样化，把每一套题的做法，各种做法跟学生用规律性的语言讲起来，让学生学会一题多解的方式，老师要给学生把错误的原因进行一题多评，因材施教，提高学生学习数学的积极性，评语要给学生进行鼓励引导，让不同层次的学生都得到提高，让学生都在学习中的兴趣，使学生在数学学习中学到规律性的知识，养成正确的思维方式。

　　改变传统的作业批改方式，可以弥补传统的对错的判断方法的不足，还能根据新课标开发学生的思路，提高学生的能力，培养学生的习惯，增强学生的情感，培养学生的科学品质等多方面对学生综合素质进行提高。改变传统的学生作业评价方式，还可以帮助学生形成科学创造性思维，可以培养学生创新思维能力，培养学生科学思维能力;可以增强师生之间的情感，可以调动学生学习数学课程的积极性，促使学生培养良好的学习习惯。改变传统作业批改方式，是符合素质教育发展的要求，因此在信息化条件下，我们要在改革过程中改变原有的作业批改方式，真正的适应学生和教育规律的发展。