胡华清

　　摘 要：对于教育工作者们来说，开展课堂教学的时候最注重的就是刚开始的十分钟，因为课堂导入对于整个课堂学习起到着重要的决定性作用，并且直接影响着整体的最终教学效果。在初中物理教学过程当中，笔者十分重视课堂导入设计，争取为学生们带来良好的学习体验。因此，本文针对初中物理课堂导入设计展开分析，提出有效的课堂导入设计方案。

　　关键词：初中物理;教学方法;课堂导入

　　本文重点围绕如何更好地开展初中物理课前导入进行分析和讨论，如果物理教师能够在第一时间就抓住学生们的兴趣点，学生们就会对教师的物理课堂充满着好奇心，那么在课堂学习的过程当中就变成了学生主动学习，而不是被动的灌输式学习，在新课程标准改革的过程当中，对于教育工作者们来说，让学生们主动学习，是进行课程改革的主要目的之一。

　　一、通过联系生活来进行课前导入

　　对于刚进入初中学习的同学来说，他们从来没有接触过物理学习，也不知道什么是物理。因此物理学习对于他们来讲完全是属于一个陌生的学科，在这一阶段当中，同学们对物理课程的中心内容一知半解，学生们的物理学习就好像是盲人摸象，只能看到局部，而看不到整体。因此，作为物理教师，有责任和义务告诉同学们什么是物理以及物理课上需要掌握哪些知识。

　　笔者认为，只有通过生活当中的具体事例才最容易帮助学生们理解物理学科这一概念。现如今，很多时候一提到物理，很多同学们都会下意识觉得它是一门枯燥无聊的学科，并且还意味着要进行繁琐的数学计算，而如果告诉学生们学习物理课程，就是让同学们知道世界上物体的运动规律是什么。比如说为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体则会沉入水底;飞机是如何在天空中飞行的，而树上的苹果为什么会自己掉落在地上等等。因此在课前导入的时候要尽量给学生们提出一些简单易懂并且贴近生活的问题，而不要在刚开始的时候就长篇大论地进行理论性的讲解，在课堂导入的过程当中，教师们的任务是应当想方设法地拉近自己与学生们的距离，同时也是拉近学生们与物理课程的距离，因此要充分了解学生们的关注点在哪里，这样才能够更好地切合学生们的关注点，从而让学生们对物理学习产生的浓厚的兴趣。

　　二、通过趣味故事引发学习兴趣

　　在现如今的教学过程当中，越来越强调兴趣教学起到的积极作用，只有让学生们学习自己感兴趣的内容才是真正的快乐学习和自主学习，而具有趣味性的小故事，能够快速的调动起来，学生们的学习兴趣，能够将学生们的精神吸引到物理教师的课堂当中。因此，在实际的初中物理课堂教学过程当中，在课程开始前十分钟，授课教师可以运用趣味性的事开展课堂教学导入。

　　例如以“认识压强”为例：大气压强的发现有一个有趣的历史故事，可以给同学们分享。著名的意大利科学家伽利略开展了一个著名的比萨斜塔实验来验证自身的猜想，他勇于思索真理的行为激怒了教会，并且受到了迫害，但是他不迷信，相信科学的精神也最终唤醒了后人。他有一个著名的学生，名字叫做托里拆利，他用水银柱测量出了大气压值，为物理研究做出了巨大的贡献。在讲述故事的过程当中，教师们应当尽量采取风趣幽默的语言进行讲述，并且在讲述的过程当中可以加上自身的评价，时不时要向学生们发问，比如问学生们：“同学们来猜一下伽利略的实验结果是什么样子的？究竟是小球先落地还是大球先落地呢？”

　　三、通过实验教学开启物理课堂

　　物理学习的过程少不了实验教学，物理实验教学具备着较强的直观性，可视性和形象性，能够把抽象的物理理论知识变成具体的内容，在授课的过程当中，教师们也可以在实验操作的过程当中激发学生们的学习兴趣和学习欲望。需要注意的是，在实验操作的过程当中，教师们采用向学生们提问的方式来加强教师和学生之间的沟通，帮助学生们进一步理解和接受相关的物理知识，同时还有助于锻炼学生们的动手操作能力。

　　例如，以大气压强为例：在课堂开始之前教师可以拿出事先准备好的实验器材：盘子，玻璃杯，纸和火柴。并告诉学生们，今天老师给你们变一个魔术，把少量的水倒进盘子里，然后把纸点燃，快速放进玻璃杯里，再快速将杯口朝下，扣在装水的盘子里，这是玻璃杯中的火焰，逐漸的熄灭，取而代之的是烟，这时拿起杯子，学生论文惊讶的发现盘子里的水被吸干了。当学生们感到诧异的时候，教师们，先不要和学生们解释其中的原理，而是告诉学生们，只有认真学习完本堂课的物理知识，你们就能明白这个魔术的原理了。这时教师在对大气压强这一节的知识内容进行讲解，这样能够帮助学生们快速进入到学习的状态当中，并且能够有效的推动学生们去主动探索和接受物理知识。

　　四、结束语

　　只有开展有效的课堂导入才有利于推动学生们独立思考的能力，才能够有效拓展学生们的思维，活跃课堂氛围等等。初中学生们普遍具有较强的好奇心和敏捷的思维，物理教师们应当充分把握学生们的好奇心理，积极利用有趣的故事和精彩的物理实验激发学生们主动探究学习的欲望。并且应当坚持以“一切以学生为中心”为原则来进行物理教学活动。最后，笔者相信在未来的初中物理课堂导入教学过程当中会有更多，更有效的开展方案。

　　参考文献：

　　[1]王晓蔚.浅谈初中物理课堂的导入技巧[J].课程教育研究，2015.

　　[2]王炎峰.初中物理课堂导入调查及教学实践研究[D].陕西师范大学，2017.