张宁慧

　　摘 要：随着社会的发展，我们国家的教育观念也在不断地改变，越来越重视小学英语的教学成果，意识到英语能力的培养要从小开始，另外，不仅要注重语言学习能力的培养，还要注重学生的思维能力的培养。本文从锻炼口语打好基础、根据经典作品尝试演绎、发挥想象合作创作三个方面入手，对小学英语情景剧教学进行探究。

　　关键词：小学英语;情景剧教学;有效策略

　　我们要紧跟时代的潮流，抛弃传统老旧的教学理念，将新型的教学方式融入到我们的教学过程中来，我们要让学生成为课堂的主体，丢弃“填鸭式”的教育方式，要带动起学生的学习兴趣，情景剧教学方式对于学生来说就是一种新鲜的教学方式，情景剧教学就是要让学生们根据英文剧本演绎剧本中的故事，带入自己的情感，发挥自己的想象，锻炼自己的口语和思维能力。但是在引入新的教学方式的过程中，肯定会遇见很多的阻力与困难，需要我们老师与学生齐心协力，共同努力。

　　一、锻炼口语打好基础

　　口语对于中国的孩子们来说是一大难关，许多学生们从小学到高中一直学习的都是“哑巴英语”，只会拼写单词，并不会单词的发音。我们学习语言，最终是为了应用，而语言的应用方式就是对话与交流，所以，锻炼口语就要从小开始，第一步就是要让孩子们敢于开口说英文，我们要积极做好引导工作，另外，还要耐心地纠正学生们的发音。

　　例如：要教学生们学习音标，只有学好音标才能读好单词，音标的数量是有限的，但是单词的数量却是无限的，老师不可能教每一个学生读每一个单词，俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。音标就像是中文里的拼音，学好拼音就能通过查找字典认识汉字，在英语中，音标也是一样的，根据音标就可以读出单词。在课堂上，我们要尽量留出时间耐心听每一个学生音标的发音，纠正音标的发音，才能减少以后单词发音的错误。在课下，让学生们把自己的读音录下来，然后和磁带中的标准发音相对比，找到自己发音的不足，模仿磁带中的标准发音，多加练习。我们在练习情景剧中的台词时，也要一个一个单词慢慢地练习，然后再连成句子练习，熟能生巧。

　　二、根据经典作品尝试演绎

　　适合学生们进行演绎的情景剧有很多种，但是，表演最为重要的就是要有充足的自信，对于英语的学习要充满热情和积极性，小学英语的教学目的就是要激发学生们学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，另外，还要培养他们的语言逻辑与思维能力，思维是对客观事物的概括的、间接的反映，思维形式是对思维内容的反应方式，思维与语言是紧密联系在一起的。我们可以挑选一个较为简单的情景剧，时间控制在5-10分钟，将学生们分为不同的小组进行尝试。

　　例如：《小红帽》是一个耳熟能详的童话故事，现在要面临的挑战就是让学生们用英语演绎《小红帽》的故事，先分为不同的小组，然后挑选角色：妈妈，外婆，小红帽，大灰狼，猎人，旁白。然后根据不同的角色练习自己的台词，最终演绎情景剧的时候要脱稿。既然要演绎情景剧，就要搭好场景，画好妆容，准备好道具，让小演员们全身心投入到情景剧中。另外，学生们还可以根据剧本进行创作，加一些夸张的动作，优美的舞蹈，幽默的话语，出其不意的小彩蛋。比如当旁白说到“The wolf went to her grandmas house and swallowed her up whole.”大灰狼说“What are you doing，dear grandma？”这个时候大灰狼就可以添加一些奸诈的表情，增加剧情的层次感和丰富感。

　　三、发挥想象合作创作

　　目前，创新能力的培养也是我们的教学目标之一，培养学生们的自主学习能力，以及小组之间的交流与合作能力，发挥想象力，小组内部合作创作一个充满新意的情景剧，有助于提高学生们的学习积极性，在编写的过程中，自行上网或者是去图书馆查阅一些相关的资料，增加自己的阅读量，在编写的过程中，小组同学一起交流讨论，提出自己的意见和建议，一起解决问题，在编写完之后，可以进行排练，小组成员们互相点评与改进，让学生们从被动变为主动。

　　例如：学生们可以根据生活中所经历过的事情，创作出贴近日常的生活情景剧，将英语语言加以综合运用，比如我们在学习了Direction相关的知识之后，学生们可以创作一个“Asking the way”（问路）的生活情景剧，主要突出人物之間的对话，对话要简洁明了，“How can I get to? Xinhua? Bookstore？”“Go straight down this street after two intersections.”在对话的前后加入有趣的情景故事背景，在编排的过程中，既要动脑，也要动手，加强学生们对于知识的掌握程度，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的思维能力和创造能力。

　　四、结束语

　　英语情景剧的出现为沉闷的课堂注入了一股新鲜的活力，英语情景剧的表演可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，活跃课堂的氛围，克服学生的紧张情绪，另外，课堂情景剧教学过程中要注重课堂评价，我们要优化教学设计，培养学生的语言表达能力，挖掘学生的创造力和想象力。

　　参考文献：

　　[1]徐希美. 加强小学英语情景剧教学，拓宽英语学习渠道[J]. 吉林教育（13）：117.

　　[2]苏玉燕. 小学英语情景剧创作与表演[J]. 祖国（24）：116-116.