张永青

　　当今社会进入了新时代，进入信息化时代，中学英语课程随着时代的迅猛发展，英语教材也进行了深刻的变革，中学英语课程也进行了重大的变革。在新时代条件下的中学英语教学，要随着时代的变革和形势的变化而变化，本篇文章从新旧模式的英语教材的变化来探讨如何提高中学英语英语课程教学质量。

　　新教材和老教材相比，教学基本知识点和教学顺序上是基本上相同的，它们之间的不同主要体现在：一个是新教材增加了语言方面的功能，着重把学生学习的基本知识和实际结合起来，注重学生能力的培养。第二方面表現在练习方面明显增多，课堂的节奏也明显的加快，气氛也非常的活跃，打破了课堂气氛沉闷，教学效果不佳的局面。因此我们应该深刻的领悟新教材，正确把握新教材，真正的把课堂练习的层次处理好，从而真正的提高教学质量，提高教学水平，真正改变原来课堂教学不佳的教学局面。

　　一、三种层次的练习在课堂教学中的地位和作用

　　英语教学中不同层次的练习是一个有机的整体，对于中学英语教学大纲中的教学任务和教学目标，练习活动在英语课堂教学中占据了非常重要的地位。我们英语课堂教学活动要通过学生的练习活动，使学生的学习的知识得到了具体的运用，如果老师在课堂上运用多媒体教学，语言方面的教学，词汇方面的教学，各个方面的教学都讲解的非常清晰，非常生动，但是如果学生没有进行充分的练习，没有学生积极的参与，那么这节课就不是成功的，这节课就失去了时效性。因此在新时代，在信息化时代，老师应该把学生作为教学的主体，让学生在课堂上充分地进行练习，让学生进行充分的活动，彻底改变过去那种以教为主，学生无法参加的那种局面。学生的练习在中学英语教学中占有非常重要的地位，只有重视学生的练习活动，才能真正的提高教学的质量，调动学生的主动性，发挥出学生的创造性。

　　二、三种层次的练习特征

　　按照新课程大纲的要求，英语课堂练习一般分为三个层次。练习活动的形式既包含听说读写几方面的内容，也涉及到全班、分组、配对、个别等灵活多变的方式。能否设计有效和合理的练习，是衡量教师能力的一个重要方面。

　　1.控制式的机械性练习。

　　所谓控制式，是指在活动方式上由教师牢牢掌握学生的回答，因为此种练习答案选择不多，学生毋需过多思考便可回答，教师是可以预计到的。第一层次的练习旨在帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，结合视觉、听觉和口笔头表达，使学生初步形成新的语言习惯。为此，安排的时间应紧凑、短促，一般以不超过8分钟为宜。

　　2.半控制式的意义性练习。

　　所谓半控制式，是指教师在掌握学生的回答上给予较宽的选择余地，因为学生需要理解和思考才能作答。第二层次的练习目的是帮助学生加深对新语言的理解，巩固新语言习惯，为在实际中进一步自如运用作好准备。只有语言形式与语言意义有机地联系起来，练习才具有趣味性。为此，设计时应利用一些生动有趣的生活情境，引导学生仿照表达，时间可稍长些，约10分钟。练习项目最好有3—4项，以配对练习为主。组织时，教师应提供例句，使学生能很快地理解要求。学生两人一组练习时教师要巡视监听，练习结束后抽查几组以了解练习情况。一旦发现错误，不必马上纠正，而是提问其他学生，让学生相互更正，在此基础上给出正确答案。这一层次的练习节奏应放慢，频率也应放低，但密度广度应加大，使学生处在较为活跃和热烈的气氛中，为下一层次的练习打下坚实的基础。

　　3.自由式的交际性练习。

　　自由式是指教师完全放开对问题答案的限制，由学生根据自己的意愿来作答，因此，答案是不可预料的。第三层次的练习目的是使学生在多种模拟日常交际生活的情景中，运用所学的语言做一些事情，来体现语言的各种功能，如问路、买东西和邀请等。活动通常以6—8分钟为宜，教师要提醒学生表达时应注意人物的身份和具体的场合。

　　三、设计交际练习的诀窍

　　交际法理论是我们设计交际练习的指导思想，WilliamLittlewood在其专著《交际教学》的第一页中写道：“交际教学中的一个最重要的特征就是对语言结构和功能的同等关注。”L.G.Alexander认为，“用功能意念编写的教材就是训练人们用语言做事情，而不仅仅是学习语法体系。”他又说，“我们在真实生活中运用语言做不同的事，如道歉、问候、命名、赞扬等。在英语课堂教学中我们要善于把以课本为中的练习活动向以生活为中心的练习活动转（transferfromtext-basedtolife-based）。”我们知道第一层次机械性操练和第二层次意义性综习都是围绕课本内容的语言形式来展开的;当学生已熟悉语言形式和语言意义后，应向第三层次交际性练习转化，即结合日常生活情景设计主题和话题，让学生尝试用所学语言形式来表达特定的功能。交际性练习是非常重要的一环，教师的设计和组织是否成功取决于以下两个因素：①学生对语言形式的掌握是否充分;②教师设置的情景或主题是否与课文和学生的实际生活相关。

　　在当前的中学英语教学过程中，学生针对性的练习还没有受到老师和学生的普遍重视，表现在很多英语课往往是让学生背诵课文，或者表演课文，或者在学生对话表演，或者在情景片段表达中而结束的。很多老师在课堂上表现为机械性操作的时间非常长，而学生在笔头练习的时间非常少，学生和老师之间交际性的练习时间不够，而且也常常被忽略，这说明老师对英语教学大纲的精神的理解还不够深，不够透，还需要继续的努力。在教学方法上还要不断地积累经验，根据实际情况不断的创新，课堂上三种不同层次的练习是英语教学大纲明确的要求，大纲上的要求符合语言学教学和学习的发展的客观规律，大纲要求教师的教学设计，教学组织，教学课堂的控制方面的等教学活动都是科学有效的，要求对学生充分加强练习，对提高学生的英语水平，确保英语教学的有效性，并且使英语教学的教学效果真正得到巩固，得到提高。