韩芸

　　摘 要：在幼儿阶段游戏是其获取知识并掌握技能的主要形式，幼儿自主游戏能够促进幼儿的身心发展，在幼儿园教学中凸显幼儿的主体地位，通过在游戏中自主思考以及主动探索等方式，极大的开发了幼儿的思维能力与创新能力，有助于幼儿实现全面发展。本文探究了幼儿园游戏课程的概述，提出了幼儿游戏课程和区域活动相结合的策略，以便强化幼儿教学的效率。

　　关键词：幼儿园;区域活动;游戏化;策略

　　在素质教育的要求下，幼儿教育不能仅仅停留在对幼儿理论知识的讲解层面，还应该为幼儿提供更多的自主机会，让幼儿在游戏中提高认知能力，并通过自主判断与团队协作等方式，强化幼儿的综合素质，进而增添幼儿教育的乐趣，开发幼儿的潜力，挖掘幼儿的个性与特长，这样才能让幼儿教育更高效，为幼儿以后的学习与生活奠定良好的基础。

　　一、幼儿园课程游戏化概述

　　对于幼儿来讲，普遍的年龄在三岁到六岁之间，这个阶段的幼儿正是思想价值观念以及行为习惯养成的关键时期，而这个阶段的幼儿思想认知很不成熟，对很多事物都处于探索和好奇的状态，活泼好动是幼儿的天性，游戏则是幼儿掌握技能和学习知识的重要途径。幼儿教学中将课程游戏化，也就是在教学的过程中，借助游戏的方式，调动幼儿的学习兴趣，快速吸引幼儿的注意力，引导幼儿自觉主动地参与到游戏环节，并学习知识，强化自身的技能;同时在游戏中通过和其他幼儿的互动与协作，培养幼儿的团队意识、探究意识、创新意识以及应用能力等，为幼儿的身心健康成长奠定基础。因此，幼儿课程的游戏化对幼儿教育的改革与完善具有重要的作用。

　　二、结合策略

　　首先，幼儿教师要对游戏化课程以及区域活动的内容要有全面的了解和认识，并在游戏的过程中充分发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿能够积极参与到游戏过程中。比如：在实施游戏课程之前，教师可以先为幼儿设置一定的主题，然后让幼儿根据游戏主题自主搜集材料或者准备工具等，如：“户外飞机模型展览”的游戏中，教师可以先将幼儿分成不同的小组，相互配合设计出飞机的模型，然后让幼儿准备制作飞机模型的材料、工具等，最后以小组为单位将飞机模型展示出来，并评选出最佳的设计小组。

　　区域活动是幼儿教学的另一种形式，其主要是为了适应幼儿发展的需求，为幼儿设置一定的活动目标，营造出具有育人性的活动环境，让幼儿在一定的区域中完成学习和游戏。因此，区域活动和幼儿游戏课程相结合，首先，应该为幼儿设置一定的游戏情境，结合幼儿的兴趣爱好，通过借助生活化的场景和游戏内容，促进幼儿的成长。比如：教师为幼儿可以设置“我是小小志愿者”的游戏情境，然后创建社区区域、学校区域、公园区域等活动区域，让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域，并在这个区域内完成游戏任务。如：社区区域的小小志愿者需要为居民讲解垃圾分类的知识;学校区域的志愿者需要完成以垃圾分类为主题的画册;而公园区域的志愿者则需要将地面垃圾分类放置。幼儿通过对不同区域内垃圾分类知识的掌握和动手操作，能够极大地培养幼儿的环保意识，鼓励幼儿自觉的保护环境，争当小小志愿者，共同构建美丽的家园;同时教师也应该鼓励幼儿为家长讲述相关的环保知识，形成家校共育的良性互动模式。

　　区域活动和幼儿游戏教学相结合，还需要教师通过设置多样化的游戏内容和环节，寓教于乐，让学生从游戏中学习，从学习中游戏，通过自主思考以及团队协作的方式，强化学生的集体意识。比如：教师可以通过设置“两人三足”的游戏，引导幼儿在游戏中相互配合，并在固定的区域完成游戏，对区域的选择一定要确保游戏的安全性，尤其对于体育游戏来讲，更要对周围的区域有全面的了解，游戏的设备设施等方面都应该符合游戏的要求，尽量不要在游戏区域内出现坚硬的设备，为幼儿提供一个更加安全与健康的游戏区域。

　　三、思考与建议

　　幼儿课程游戏化和区域活动相结合，符合幼儿的兴趣爱好，也与素质教育的要求相适应，通过为幼儿设置特定的游戏区域，能够将单调、枯燥的理论教学转变为更加丰富化和多元化的游戏教学。首先，幼儿教师要对游戏化的教学以及区域活动有清晰的认识和了解，然后结合幼儿的心理动态，制定适宜的游戏课程，同时，幼儿教师也要不断地增强自身的专业素质，通过借助互联网设备等，更新幼儿教学的理念，借鉴先进的幼儿游戏教学方案，提升幼儿课程游戏化的效率，教师一定要对游戏环节有严格的设置，不能过于娱乐化，也不能过于形式化而达不到教育的效果，应该引导幼儿从游戏中进行总结和思考，升华课程游戏化的内涵。

　　此外，在以往的幼兒教学中出现了小学化的倾向，这与幼儿的成长发展相适应，不利于幼儿对世界的探索，因此就需要教师为幼儿提供更加丰富的游戏类型，通过融合生活化的场景，让幼儿能够对生活以及世界有更深的认识和探知，拓展幼儿的视野;同时游戏的设置应该融合趣味性，必要时也应该邀请家长共同参与，通过亲子互动的模式，让家长和幼儿能够在特定的区域和游戏中，相互了解，共同学习，帮助幼儿掌握更多的生活技能，让其养成良好的行为习惯和思想素质。幼儿课程的游戏化和区域活动之间存在极大的关联性，需要教师不断的挖掘区域活动在游戏课程中的作用。

　　四、结语

　　近年来，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越高，幼儿教育作为启蒙教育，对幼儿的思想意识培养，以及行为习惯的形成具有重要作用。结合幼儿的实际情况以及兴趣爱好，将课程游戏化和区域活动相融合，能够极大的调动幼儿参与游戏的积极性，引导幼儿从游戏中进行思考和学习，增强了幼儿的探究意识和发散性思维，有助于幼儿的身心健康，推动幼儿教育改革的进程，确保幼儿教育与素质教育相适应，符合素质教育的要求和目标。

　　参考文献：

　　[1]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2019（38）：22.

　　[2]朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：134-135.