刘丽娜

　　摘 要：按照上课的内容，我们可以把课堂分为新授课、讲评课、复习课。新授课，复习课我们比较熟悉，但讲评课我们没有太过重视，往往把它变成了习题课。如何在物理讲评课中落实核心素养，从学生实际情况出发合作学习是一个重要的切入点。核心素养下的高中物理教学较为注重知识建构的过程，能够多维度呈现问题与情境、思维与探究等的动态发展过程。本文以讲评课为例，通过合作探讨，分析错误原因来强化学生的物理观念、培养学生的科学思维，通过小组间的相互评价促进科学探究，同时延伸培养学生的科学态度与责任。

　　关键词：合作学习;核心素养;讲评课

　　物理新课程标准《普通高中物理课程标准（2017版）》从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任” [1]四个维度界定物理学科核心素养，为高中物理教学制定了目标、指引了方向。通过试卷的讲评设计落实物理学科的核心素养。

　　首先从四个方面对试卷整体分析，试卷结构分析、难度比例分析、成绩统计与分析、试卷中集中反映的问题。通过整体分析使学生了解自己的大体情况，横向对比找准自己的不足。

　　接着，小组讨论自主更改，课前把答案和试卷发给学生并自主订正，针对自己不能解决的问题，小组交流合作，讨论完成。

　　最后重点讲评试卷中的共性问题，学生自己不能解决的问题。本次考试，着重挑选了两个题，下面展示其中一道试题的讲解与物理学科核心素养的落实。

　　一、通过错题重现，分析错误原因强化物理观念

　　原题：物块A叠放在木板B上，它们在水平地面上以3m/s的初速度一起向左滑行，A B保持相对静止，木板B与地面间的动摩擦因数为0.2，已知mA=2Kg，求物块A所受到的摩擦力大小（g取10 m/s2）。

　　熟读原题，了解题目所涉及的知识点，回忆知识点的内容、常规题型，常规解法，接着展示在考试中出现的典型错误，让同学们分组讨论错误的原因是什么，如何避免类似错误。

　　本题涉及牛顿运动定律[2]，考察连接体问题，其中一个难点就是对静摩擦力的分析，通过错题分析、通过合作探究强化了学生的物理观念。

　　二、通过变式训练、巩固提升培养学生的科学思维

　　变式训练：在光滑水平面上静止放着长L，质量为M的木板，将一质量为m的物体（视为质点）放在木板的右端，小物体和木板之间的动摩擦因数μ，现对木板施加一水平向右的拉力F，为使两者保持相对静止，F最大不能超过多少？

　　巩固提升：在光滑水平面上静止放着长L，质量为M的木板，将一质量为m的物体（可视为质点）放在木板上面，小物体和木板之间的动摩擦因数μ，现对物块施加一水平向右的拉力F，为使两者保持相对静止，F不能超过多少？

　　科学思维是一种深入事物本质的抽象概括式思维，在高中物理讲评课中，教师应通过变式训练、巩固提升等引导学生通过合作讨论比较质疑、猜想质疑等，这对于培养学生基于事实提出科学假设、运用科学推理论证、得出创造性见解的思维过程的形成有重要意义。

　　三、通过小组间的相互评价促进科学探究

　　合作学习是一种通过合作、交流讨论、相互提高的学习方式，既是高中物理非常有效的学习方式，也为学生终生发展培养必要的合作精神。在变式训练、巩固提升的基础上让学生讨论三个题内在的联系，探究如果我们再次拓展可以在什么方向进行，再用小组合作讨论来评价这种拓展的可行性，使学生在更符合人类认知规律的探究过程中掌握物理知识、提升综合能力。

　　四、通过举一反三和拓展延伸，培养科学态度

　　核心素养下高中物理合作学习，既强调学思结合，也强调学以致用，它要求学生在对物理概念、规律等全面理解与建构的基础上，将所学知识运用于实践中以推动物理教学的深度拓展，形成有益反馈与积极影响，同时培养学生的科学态度与责任。[3]

　　在本节讲评课的过程中，通过错题原因的分析，巩固训练、拓展延伸、再讨论、在拓展、再辩论，使学生的概念更加清晰，方法得到强化，思维得到拓展、还体验了科学探究的过程。在高中物理合作学习中，教师通过类似拓展，让学生学会猜想与假设，学会探究与求证，在独立思考与合作探讨、反思总结中培养学生的科学态度。

　　五、结语

　　在物理讲评课中以学生为本，重视引导学生间的合作交流能使学生在自主、合作、探究式学习中不断内化方法与能力，从而将物理与生活、科学与应用有效贯通起来，通过错题重现，分析错误原因强化物理观念，通过变式训练、巩固提升培养学生的科学思维，通过小组间的相互评价促进科学探究，通过变形拓展延伸培养科学态度与责任。

　　参考文献：

　　[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中物理课程标准（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

　　[2] 人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书物理必修1（2010版）[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

　　[3] 吴炳光. 浅谈核心素养背景下高中物理试题的编制理念——基于2017年高考理综物理试题的特点评析與改编[J]. 课程教学研究，2017（10）： 80-83.

　　注：本文系河南省基础教育教学研究项目课题“核心素养下高中物理学生合作学习的实施研究”（项目编号：JCJYC19061230）成果之一部分。