侯志明

　　小学语文作业能够巩固学习的知识，反馈学习的效果，发展学生的思考能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，开发学生的创新意识，因此，适当的布置作业是非常必要的。但是在很多老师在语文作业的布置上主要是课本的基本的知识，基本技能的训练，主要是让孩子们去训练考点的东西。忽略了小学语文课程目标之中要求的学习的过程和方法，学生的情感的培养和学生价值观的形成等因素，因此，我们要根据新课程改革的目标和要求，真正的全面认识作业的意义，认识作业的价值，让课外作业成为孩子们巩固知识快乐的实践，使学生在快乐中去创新，让孩子们的课外作业强调孩子们的实践性。

　　一、愉悦性

　　我们语文老师在布置语文课外作业的时候，要把激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性作为重要的目的和出发点，在一年级的教学中，要根据教学的内容设计形式多样，丰富多彩的作业形式，让学生想一想，让学生谈一谈，让学生做一做，让学生画一画，让学生写一写，让学生说一说，让学生问一问，让学生，让学生背一背，让学生查一查等等，这样丰富多彩的形式能调动学生课外作业的积极性，并且保持孩子的学习兴趣，

　　一年级第一学期，为了能使学生既复习汉语拼音，又能记住所学生字，我们经常设计“猜字谜” 的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来，发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文.教师出的一组字谜是：①一? zuò fáng，四 miàn qiáng，只要说话用着它。②huà时圆，xiě时fāng，dōng天duǎn，夏天cháng。 这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。

　　另外，针对刚入学的孩子善于表现自己.可以设计“我来当老师” 的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花。还可以布置其他内容的作业，然后利用晨读，在小组内或全班开展我教大家“背古诗，学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体捡到了成功的喜悦。

　　二、自主性

　　小学生的语文课外作业应该体现孩子们自主学习的原则，通过语文课外作业逐步的培养学生自主学习 的良好的学习习惯，在布置作业的时候也要看到学生之间的差异，使学生主体地位得到真正的发挥。老师在布置作业的时候，要体现根据学生差异的情况，体现出作业的层次性，给孩子们选择作业的自由，给孩子们自己选择作业内容，选择作业形式的自由。这样让孩子们自己选择想做什么作业，想做什么形式的作业。这样每学完一课根据学生的不同层次，根据学生的能力情况，根据学生的兴趣爱好好情况，根据学生之间的差异，设计好各种各样的作业，让孩子们自主的选择，发挥学生的主动性，让孩子感觉自己的主动性得到了尊重，这样有利于调动孩子的学习积极性。例如在学习完《菜园里》一课后，教师布置了这样几项作业：

　　（1）读一读：①把儿歌读给家长听，让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来，和家长一起听，一起评。

　　（2）说一说：①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。②除了课文中写到的，你还认识哪些蔬菜、瓜果，学着课文的样子，说说它们的特点。

　　（3）认一认：到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难，形式多样的作业，有利于调动各个层次学生学习的积极性。

　　三、实践性

　　1.以“动眼”以观察为主的实践性作业。

　　重点培养学生对生活中和社会中的事物的观察能力，在学习《菜园里》一课，我们就在课后安排学生在学校附近的菜园参观，认识家长购买的各种蔬菜和水果中，都有哪些蔬菜，分别是叫什么名字，这样了解各种蔬菜和各种水果，到底各种熟水果？它的营养价值是怎么样？吃的时候都是什么感觉？这样让孩子在观察的过程中掌握了蔬菜的知识，还可以了解各种蔬菜水果的生长过程，让孩子们感悟了蔬菜来之不易，同时观察了生活，培养孩子们尊重劳动，珍惜劳动果实的优良习惯。

　　2.以“动口” 为主的实践性课外作业。

　　培养学生的语言文字感受能力课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读;叙事性较强的，可以让孩子回家说一说;利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演;还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听录音故事，看电视。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。

　　3.以“动手” 为主的实践性作业。

　　应该通过学生动手的过程培养学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养学生的动手能力，这样的活动也符合小学生的年龄，符合小学生的思维特点。可以让学生在动手的过程中，使学生的智力得到有效提高，比如爸爸妈妈过生日，可以让孩子们制作各种各样的小礼物，送给爸爸和妈妈。这样在动手的过程中，智力得到了开发和发展。送的礼物的制作過程还可以给爸爸妈妈写出来，写一段话，描写一下自己是怎么做的，送这个小礼物的当初是怎么想的。通过这个过程学到了一些技能，学到了动手的本领，在学生的动手能力的提高的同时，学生的表达能力也有了一定的提高，创新能力和创新的意识、创新思维都会有一定程度的提高。

　　四、学科性

　　语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。

　　低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要，成为孩子们提高语文综合素养的乐园。