王小青

　　摘 要：在小学语文的教学过程中，不管是课堂活跃的气氛，还是课后独立完成的作业，亦或者是学生的良好的思想道德、学习习惯。这些都需要学生自己动脑思考，动手亲自去做，学习是双方面的事情，只靠教师一人之力是远远不够的，但教师和学生之间的有效互动却只有課堂的时间，所以提高小学语文课堂的效率是必须要实现的。

　　关键词：课堂效率;课堂气氛

　　尊重学生的积极性、主动性、和独立性，让学生热爱语文这门学科。“千里之行始于足下”，当学生的智力得以充分的开发，能力得以普遍提高，提高整体效率的最终目的将会实现。

　　一、给学生独立思考时间

　　小学生的行为习惯还没有养成，学习更是被动，在课堂上，教师要充分挖掘学生的可能性，让学生从小就知道学习的重要性，从而养成从小主动学习的好习惯。课堂时间有限，如何把握足够的时间让学生独立思考是教师需要考虑的问题，但一定要有时间让学生思考。

　　小学生的思维一旦被打开，将会是无限的“宝藏”。在课堂上，教师用提问的方式引导学生主动去思考，通过学生思考然后主动回答问题，这是对学生能力的一种培养。有的学生胆小，上课回答问题不积极，这个时候教师更应该关注学生有没有认真思考问题，或者有没有做好被提问的准备，越是没有底气的学生越应该被提问，如此一来不但可以增强学生的信心，也可以让每一个学生都可以参与课堂互动，积极思考教师提出的问题。

　　二、教师课前充分备课

　　作为教师，为学生上课天经地义，而课前有没有充分备课决定了这堂课最大的效率。教师给学生的“知识输出”一部分取决于教师个人的教学能力，另一部分就是课前备课是否充足。一堂课的时间是有限的，课堂输出的内容也是有限的，所以教师课前备课一定要很充分，保证课堂效率最大值要满足学生的需求。

　　三、善用多媒体技术教学

　　多媒体教学逐渐普及全国，科技的发展为我国的教育事业做出了巨大贡献。但是多媒体教学的善用与课堂效率也有着很深的关联。小学生的课堂还是需要很活跃的，课堂不可以死气沉沉，要不然没几个人可以听得进去。这个时候多媒体技术的好处就体现出来了，教师课前备好的PPT上不但可以让学生汲取更多的知识，一些有趣的插图或者视频、音频等与课文相关的内容都会吸引学生的注意力，让学生在课堂上更容易跟着教师的节奏走。而且多媒体教学和传统教学不一样，多媒体教学对于小学生来讲是新鲜的事物，往往新鲜的事物对于人来说都有着不可忽视的影响力，所以善用多媒技术是每个教师都应该做到的。

　　而且多媒体教学可以有效地节省课堂时间，而且输出的知识内容也比以往的传统教学模式更加丰富，学生们需要汲取的知识点更多，难免上课会更累容易走神，所以多媒体教学不但可以吸引学生的注意力，还可以很大程度地提高课堂效率。

　　四、要给学生当堂习作

　　按照惯例，除语文外的其他科目都会有课堂练习时间，语文也不例外，只不过课堂练习用来课堂习作。作文是学习语文不可避免的一个难题，很多学生分不清口语和书面语，那么从小学就开始培养学生的书面表达能力，每节课留出几分钟让学生去写作，写作是一件长期积累的过程，并不是一朝一夕就可以把作文写好的。所以学生从小学开始就要锻炼写作能力，养成写作习惯，而课堂是与教师沟通最方便的渠道，所以每节课的习作时间不但从根本上提高语文学习的效率还大大地为学生的语文素养打造了基础。

　　五、构建和谐师生关系

　　作为小学语文教师，面对的不仅仅是一群学生，也是一群孩子。教师应该严厉但也不能让学生觉得太有距离感。尤其是对于小学生来讲，太过温和的教师镇不住课堂，不利于维持课堂秩序，但过于严厉的教师，又会让学生心有余悸，课堂氛围不会那么活跃，所以小学语文教师一定要梳理好自己是形象，保证在学生心里有威严但也受爱戴。

　　和谐融洽的师生关系有助于学生在课堂上更加踊跃地回答问题，也可以让学生在保证不触碰课堂纪律的前提下，有效地活跃课堂气氛，教师也可以更加方便知道学生的学习情况，更好把握学生的学习进度，从而带动课堂节奏，提高课堂效率。

　　六、确定准确课堂目标

　　确定课堂目标，把握课堂节奏。因为上课会给学生留出自主思考和课堂习作的时间，所以备课内容难免会有讲不完的情况，这就要求教师每节课都提出一个课堂目标，确定把每节课的课堂重点一定要有效输出。如此一来，学生的学习目标也很明确，教师的讲解也会容易很多，从而节省时间，有效提高课堂效率。

　　教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键课堂师生之间有序配合，课堂秩序稳中求胜，学生学的快乐，教师讲的开心，两两结合，实现语文课堂效率最大化。

　　参考文献：

　　[1]丁闪闪.在大语文教育? 以学生为本——浅谈关于小学语文课内阅读整合问题[J].中国农村教育，2019（92）：105.

　　[2]成晓红.让语文课堂摇曳生命之绿——构建小学语文生态课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：117.

　　[3]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.