邹兰萍

　　摘 要：大学的语文课堂教学是一门基础学科，大学语文课堂中的导入教学则是更为有效的教育教学方式。导入教学是大学语文课堂教学中的开端和前奏，更是大学语文课堂教学环节中极为重要的组成部分，对于大学语文的课堂教学效率有着直接的影响。所以，要确保大学语文课堂教学中的有效性，就必须对课堂导入教学做出深刻的理解和广泛的应用。本文对于课堂导入的特点、形式以及应该注意的事项进行了分析和阐述，希望可以为大学语文课堂教学提高效率性起到一定的作用。

　　关键词：课堂导入;特点;形式

　　教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。这是习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出了全面部署。习总书记对于教育的指示也对于大学语文课堂教育有着重要的制动意义。对于大学的语文课堂教育有着极大的促进意义。我们要将习主席的教育思想贯穿于整个大学语文教育当中去，正如唐代的著名文学家白居易在其《琵琶行》中的名句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”中描述的，琵琶女在进行演奏之前要对琴弦进行调整。充分体现了一个优秀的琴师在演奏之前就要将自己的情感充分的融入到音乐的氛围中去，这样他所演奏出来的曲调才可以更加的引人入胜，格外的打动人心。同样大学语文课堂教学也是一门艺术，而课堂导入教学更是艺术中的艺术。它是大学语文课堂教学的开始，就如同是演奏前的“序幕”。大学的语文教师要将课程教学的内容进行精心的设计，将具有新颖性、科学性、艺术性的教学内容在课堂教学中进行“导入”，这样就可以更有效的消除学生在其他课程中的延续思维，为新课的讲解创造出良好的课堂教学气氛。让学生可以在听之有趣、悟之有味、身在其中的状态下将课堂知识更好的学习和吸收，这个氛围下教师也会觉得课堂教学十分的得心应手，这就将大学语文课堂的教学基调成功固定。

　　一、大學语文课堂教学中课堂导入的特点

　　1.课堂导入的目的性。

　　大学语文的课堂教学是一项目的性相当较强的教学活动，其主要目的就是要调动大学学生的课堂积极性，明确大学语文课堂教学的主要教学内容，让学生可以对于课堂教学的真正目的理解更加透彻，为后面讲授新的课堂知识做好前期铺垫，可以更好的将课堂的教学目的鲜明简洁的表述出来。大文学家莎士比亚说过，“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。所以大学的语文教师需要用最短的时间，最简介的话语将要讲述的内容表达出来，迅速而不失巧妙的缩短教师和学生之间的距离感，以及学生和所要接触的教学知识之间的距离，让学生的注意力可以更多的集中到课堂讲述的内容中来。

　　2.课堂导入的新颖性。

　　当代的大学学生，对于新颖的富有时代性的知识和信息接受起来更加容易。课堂讲授的内容越是新颖越是贴近大学学生的生活，就可以更好的引起学生的学习兴趣，课堂效果就会更好。教师要将需要讲授的课堂知识同当前社会普遍关注的话题进行合理的融入和结合，让写生可以在自身兴趣的关注点中将需要学习的教学知识更好的掌握，就是所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

　　3.课堂导入的科学性。

　　大学语文课堂的课堂导入要根据不同的教学内容和教学对象而采用不同的导入方式。根据不同的教学内容和不同的教学对象，课堂导入的设计也要做出相应的调整，其主要的目的是为了可以更好的吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，从而可以更好的服务于大学语文课堂教学，这方面一定不要单纯的为了“导入”而“导入”，否则就会成为喧宾夺主，画蛇添足，不利于大学语文课堂教学的效率提升。

　　4.课堂导入的艺术性。

　　在大学语文课堂教学中，教师要学会运用情感教学艺术，要运用情感来优化大学语文课堂的教学结构，通过对课程的精心设计和适当的情感情景，让学生在更加放松的状态下去感受学习新知识的乐趣，从而更好的提高大学语文课堂教学的效率。

　　二、大学语文课堂导入的基本形式

　　1.温故而知新，回顾式导入。

　　孔子云：“温故而知新。”对于已经掌握的知识的回顾是导入新课程的最常用的方法。教师可以通过带领学生回顾近期已经掌握的知识、复习过度到将要讲授的课堂内容中来。因为大学语文课程中各知识点之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，都存在着紧密的内在逻辑联系。所以，将这种温故知新的导入运用到课堂教学过程中可以使学生在学习新的知识点的时候，始终在思维范围内保持着与已经掌握的知识点的联系，而不会感到陌生，新旧知识点之间的连接掌握的自然顺畅。

　　2.运用电教媒体，实现情境切入。

　　随着科学技术的不断进步，各种新型的教学设备也不断涌现，如计算机、投影仪等都已经在大学课堂教学中得到了运用，大学语文教学可以运用新型的各种多媒体设备来进行课堂教学，这样就可以将需要讲授的知识点可以更加直观的展现在学生面前，通过电教媒体可以让学生在大学语文课堂教学的开始就进入到教师所设计的教学情景中来。电教媒体可以更好的渲染课堂氛围，让学生可以感觉身临其境，在潜移默化中将新的知识更好的掌握。

　　3.设制问题悬念，解题深入开讲。

　　悬念的概念是指那些悬而未决容易引起人们关切和好奇之心的问题和现象。课堂教学有“不愤不启，不悱不发”的说法，悬念是思维最好的启发剂，是开启学生思维大门的钥匙。教师可以将教学内容巧妙的设置出问题悬念，有意识的在可控范围内让学生处于暂时的困惑状态，让学生可以更积极的投入到解开谜底的过程中来。这样不但可以更好的调动学生的学习积极性，还可以培养学生独立思考和解决问题的习惯和能力。

　　4.运用名言警句，解析哲理故事。

　　在大学语文的课堂教学过程中，可以更多的运用名言、谜语、漫画、哲理故事，这样的形式具有短小多变的特点，更兼有趣味性和哲理性，有助于更好的活跃课堂氛围，更好的启迪学生的思维，可以为后面讲授课程做好氛围上和心理上的充足铺垫。运用这个形式的教学关键不是由老师作为教学主体，而是要让学生充分的参与到教学计划中来，要让学生对内容进行充分的思考，并且进行深入的讨论，而不是就名言讲名言，就故事讲故事。

　　5.自由式开讲，辩论式导入。

　　辩论这个形式也是现在大学语文课堂教学中一项学生乐于接受的形式。在教学过程中如果出现理论与实际相互矛盾的情况，教师应该充分采用辩论的形式进行引入式教学，让学生可以充分的将自己观点进行阐述，并在阐述的过程中将自己观点的产生过程进行充分说明，这样可以让学生在辩论的过程中认识到自己观点的正确依据和错误来源，往往很多时候教师所要讲授的内容已经在辩论中被学生自行的掌握，而教师需要做的就是在辩论最后做出辩论的总结和知识重点的讲述。

　　三、结束语

　　教学的最高层次是在教育艺术和美的结合过程中获得成就。课堂导入是大学语文教学过程中重要的有机组成部分，一直以来都是优秀教师所侧重和追求的重点。“优则胜，劣则败”的规律同样在大学语文课堂教学的教学方式中适用，只有更为优秀更加适合大学语文教学的教育模式才可以被大学的语文课堂教学所采用，而导入式的教学方式很显然的更加适合大学的语文课堂教学，所以我们应该对于课堂的导入艺术更加的重视，让学生和教师都可以在美和艺术的结合过程中得到全面的发展和升华。

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