覃骞

　　摘 要：在小学阶段，识字教学是学生学习语文必不可少的一部分，同时也是学生开启学习的基础。汉字是由祖先创造出来的，每一个汉字都孕育着他的造字道理。教师在开展识字教学时，就可以抓住汉字的这一字理特点进行识字教学，既能激发学生对识字学习的热情，又能帮助学生在识记过程中不断培养识字能力，提升学生的文化内涵与底蕴。

　　关键词：小学语文;识字教学;字理教学

　　学生在学习汉字时，可以通过挖掘汉字的造字依据和构字原理来更好地区分与学习、巩固汉字。教师在开展识字教学时，不能仅仅机械式的教会学生生字的字形，更重要的是从生字的字音、字形、字意来进行教学。帮助学生通过分析汉字之间的结构以及从古至今的演变规律，来更好地了解汉字的本质。这样既能提高学生对识字的能力，同时也能帮助教师提高识字教学的质量与效率。

　　一、追本溯源，借助图文调动识字热情

　　在传统的识字教学中，教师通常是照本宣科式的对学生进行机械式的讲解。长此以往下去，学生会对这样的课堂感到单一、乏味，逐渐降低对识字学习的兴趣。教师通过开展字理识字可以启发学生挖掘生字的构字规律，通过对汉字的字理分析不断提高学生的文化底蕴，激发学生的识字乐趣[1]。

　　在开展字理教学时，教师可以将汉字从古至今的字形演变过程通过视频的形式，用生动形象的画面展示在学生眼前，同时再配上有趣的小故事，既能提高学生的象形思维能力，同时也可以抓住学生心理的特点，更加高效地帮助学生识记生字，掌握的生字的规律与含义。低年级的学生普遍具有好奇心强、贪玩的这一心理特点，此时教师就可以通过抓住这一特性开展多元化的识字活动，调动学生对识字学习的兴趣与热情。例如，教师在教学“兔”这一个汉字时，首先，教师可以为学生出示一张小兔子的图片，引导学生观察这只兔子的耳朵、头、身子和尾巴。紧接着教师再为学生出示“兔”这个生字的篆体字到正楷字的演变过程。学生就能够清晰地观察到“兔”这个字是一个象形字。“兔”上面的撇是兔子的耳朵，下面的方框是兔子的身子，最后的一小点是兔子的短尾巴。在这样的识字教学中，课堂氛围逐渐高涨，学生对生字的好奇心也被激发出来，在内动力的驱使下，学生对识字的兴趣以及效果就会更高。

　　二、分析字形，培养学生自主识字能力

　　识字作为学生学习的一切基础，教师在开展识字教学时，必须要明确传授知识并不是教育的目的。教师要注重对学生识字能力的培养，帮助他们在没有老师的情况下还能够运用已掌握的识字方法来认识更多的生字，学习更多的知识[2]。教师在开展自理识字教学时，可以通过引导学生对生字追本溯源来掌握生字的象形、指事、会意、形声等等不同的造字方法，从而更好的识记更多的生字。

　　例如，教师在给学生讲授形声字时，就可以先引导学生弄清形声字的构字特点。例如在学习“妈”这个生字时，首先引导学生观察生字的结构，是左右结构。形声字既有形旁又有身旁，我们可以通过观察得出，右边的马是身旁，左边的女是形旁。形旁表意，“妈”也就是代表了女性的意思。当学生通过形声字的构字规律学习了“妈”这个生之后，此时就可以运用已掌握的知识去学习更多同类型的生字。例如，“吗、码、蚂”。学生对生字的本质进行挖掘后，就能够在今后的学习中触类旁通，逐渐提高自身对识字的能力与水平。除此之外，教师在开展自理识字教学时，还可以通过借助多媒体的形式，为学生创设多元化的识字课堂，以此来激发学生对识字的兴趣，帮助学生由原本的被动识字逐渐转变为主动识字，这样学生的识字能力以及识字效率也会更加高涨。

　　三、辨别区分，减少错别字出现概率

　　对于小学生而言，在学习汉字的过程中，通常会出现错别字的情况。此时教师通过开展自理识字教学就能够减少以上情况的发生。例如，学生在学习同音字时，教师就可以引导学生通过对汉字的字形来区别与辨析。 学生通过学习汉字的字理，既能了解汉字的字音、字行和意思，同时还能在今后的写作中更加准确的运用汉字。例如，“象与向”的学习。学生在学习“象”这个生字时，教师可以通过为学生出示这个字的古今演变过程，引导学生了解“象”这个字是由古代的象形字演变而来，它的字形正是大象的样子。 学生在学习方向的“向”时，教师可以启发学生通过联想将“向”与房屋窗户相联系，从而更加准确的区分这两个字。当学生在写大象的象时就能马上浮现出“象”的象形字，这样就会减少出现错别字的概率。

　　教师在开展识字教学时，即使发现学生通常会出现错别字的情况，也要深入研究学生主要是错在哪里，在哪方面还没有准确地掌握与辨析。只有教师深入了解后，才能够帮助学生加深对汉字的深刻印象，避免再犯同样的错误。如棉袄的“袄”左边是衣字旁。学生在写字时通常会出现漏掉一点的情况，此时教师就可以为学生出事衣字旁的演变过程，由衣服的样子变为偏旁。再帮助学生联想棉袄与衣服有关，此时学生就能够更加深刻的认识这个生字。在今后的书写中也会减少重犯的几率。当学生真正掌握字理识字这一学习方法后，也能为自己今后的语文学习提高质量与效率。教师通过归类识字的方法能够帮助学生挖掘同一类生字的相似规律，提高学生对汉字的运用能力。例如，当教师教学“虫”这一生字之后，就可以对虫字进行拓展迁移，引导学生认识虫字旁的生字大多与昆虫有关，例如，蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛。当学生在今后的学习中遇见虫字旁的字时，自然而然就会与这个字的字意相联系，从而更好的区分与掌握汉字。

　　四、总结

　　教师在开展字理识字时，不能仅仅只教会学生实际字形，更重要的是引导学生对生字进行分析，从而获取汉字的规律与蕴含的依据。学生在不断地学习中，也能积累属于自己的识字方法。

　　参考文献：

　　[1]王娉婷. 运用字理教学，提高識字教学的实效[J]. 新教师， 2017（3）.

　　[2]王怀玲. 运用字理教学 提高识字效果[J]. 新课程（中）， 2017（8）.