张青枝

　　摘 要：语文是初中教学课程体系中的重要组成部分，同时也是一门具有基础性的学科。然而，随着新课改和素质教育的逐渐推行，在进行初中语文教学时，除了要注重基础性和知识性内容的讲述外，还要将对学生思维能力的培养作为重要任务来对待。基于此，本文主要围绕初中语文教学中学生思维能力的培养策略予以讨论，旨在为学生思维能力培养提供参考路径。

　　关键词：初中语文;学生思维能力;培养策略

　　随着新课标的提出，给初中语文教学提出了更高的标准和要求，不仅仅要求教师注重语文理论知识讲述，还要对学生思维能力培养作为一项重要工作，这也是后续学生能够实现自主学习、合作学习和探究学习的基础所在。基于此背景下，在初中语文教学过程中，需要依托切实可行的措施，实现对初中生思维能力的培养。

　　一、初中语文教学中学生思维能力培养的必要性阐述

　　初中语文是以小学语文为基础进行的延伸，所以无论是从内容上来讲还是结构上而言，其与小学语文都存在较为明显的差异，需要学生依托自身思维能力和思考能力实现对所讲述知识的理解和掌握[1]。就传统语文教学来讲，其本质目标就是在完成教学大纲的背景下提升学生的学科考试成绩，然而，此种方式不仅会阻碍语文学科人文作用的充分发挥，而且对学生全面发展也是不利的，不能满足素质教育的要求。所以，我们要深刻认识到传统语文教学的弊端，并以切实可行的措施为依托实现对教学理念和教学方法的有效转变，将学生思维能力培养作为重要内容来对待，为其全面发展保驾护航。

　　二、初中语文教学中学生思维能力的培养策略

　　1.创设问题情境，引发学生认知冲突。在初中语文教学过程中，想要达到培养学生思维能力的目的，就要注重情境的创设，以此引发学生的认知冲突。基于此，教师可以以教学目标和学生实际能力为基础，创设问题情境，从而使学生的学习热情和探究欲望得到有效的激发。以《春》这一节内容为例，教师可以向学生提出以下问题：“同学们，作者在文中描写蜜蜂时用了一个闹字，将其换成飞可以吗？原因是什么呢？”。学生在得到问题后，会继续回到课文中根据教师所提出的问题进行比较与分析，既有利于学生认知冲突的激发，又有利于学生对文本的理解。在此过程中，教师需要注意的是创设的情境要具有轻松和平等的特征，确保学生能够大胆质疑，挑战权威。

　　2.以教材文本为结合点，向学生讲述思维方法。初中生思维能力的培养与形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。所以想要达到培养学生思维能力的目的，还要注重思维方法的传授。就语文学科来讲，比较法、综合法、分类法以及抽象和概括法等都是常见的方式。以比较法为例，其主要是指以对比事物为依托开展研究的方法，是初中语文阅读教学过程中最常见的方式之一。如在学习老舍的《济南的冬天》这一篇文章后，教师可以引导学生将其与上节课学习的《春》这篇课文进行对比，并从中剖析出两篇文章在景物描写和情感抒发上面各自有什么特点。通过此种方式，一方面可以使学生深化对文章的理解与感知，另一方面也能帮助学生更好地掌握对比法这一思维方法，为后续学习奠定了良好的基础。

　　3.开展有效训练，注重学生思维品质的培养。独创性、灵活性、深刻性等是思维品质最为突出的特点，在对学生思维能力予以衡量时是不可或缺的重要标准[2]。以初中生为对象来讲，虽然其思维能力较小学生来讲获得了显著的发展与提升，但是教师也要注重在此方面的训练，并以设计系列性训练内容为路径，推动初中生思维品质的快速发展。具体來讲，初中语文教师可以借助阅读教学，将课堂提问等方式应用到其中，以此促使学生形成深入探索文本的动力，并逐步养成问题意识。或者还可以在课上组织课堂讨论和小组讨论等活动，以此使学生的思维得到激活，鼓励学生用批判性和深刻性的思维方式审视问题。同时，教师还可以将实际生活与教学内容联系在一起，让学生以所学知识为手段来思考实际问题，这也是锻炼学生思维灵活运用能力的有效方式。值得一提的是，提问和作业联系也是提升学生思维敏捷性的重要路径。以《钱塘江春行》一诗为例，教师可以让学生在阅读完古诗后，在自己脑海中构思相应的景象，并将其在课堂中描述出来，这样也能使学生思维品质得到提高。

　　4.对课堂互动给予重视，使学生思维能力得到发展。据了解，思维能力培养也可以基于互动背景下来生成。所以初中语文教师在教学过程中可以给予课堂互动重视，以此来拉近学生之间、师生之间的距离，从而在学生沟通与交流的过程中使其语言能力和沟通能力得到有效的培养，进而带动思维能力的提升[3]。具体来讲，教师可以将提问和合作探究等方式应用到教学过程中，从而在学生回答和探究交流过程中总结和厘清学生的思维脉络，为后续发展思维能力提供有力的参考和导向。此外，在开展课堂互动的过程中教师还要对非智力因素进行充分的利用，以此实现对学生学习情感的调动。例如在写作教学时，教师可以挑选出几篇优秀作文当做范文在课堂中展示，之后以语言、结构等多个方面与学生展开沟通与讨论，鼓励学生发表自身看法和想法，以此达到提升和发展学生思维能力的目的，形成对学生后续写作的思维指导。

　　三、结束语

　　就初中时期来讲，是学生思维能力得以成长和发展的关键时期，所以，作为初中语文教师来讲，要加大对学生思维能力培养的重视力度，深刻挖掘初中生思维能力培养要点，依托切实可行的策略对其予以灵活应用，并注重对其的长期坚持，这样一方面可以实现培养学生思维能力培养的目的，另一方面对学生全面发展也有积极意义，更好地满足了现阶段素质教育的需求。

　　参考文献：

　　[1]隋慧，探讨初中语文教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（20）：127.

　　[2]袁树崇，初中语文教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：55.