杨丽娜

　　摘 要：古诗文是中国的经典，同时，它也是古人智慧与思想的重要结晶。通过良好的古诗文教学手段，教师能帮助学生弄懂各诗文内部蕴含的真正情感，帮助学生进行提高。为此，在新时代的语文教学过程中，教师也要避免经典古诗文诵读过程中的无法利用好课堂时间，缺乏情感抒发，将诵读与背诵概念混为一体等等教学问题，通过有效的课堂改革改善课堂，让小学阶段的学生在阅读能力，写作能力方面完成一个更为完全的发展。

　　关键词：小学语文;经典古诗文诵读;学生

　　俗话说得好――书读百遍，其义自见。从这我们也可以看出，通过一遍又一遍的阅读，学生也能够在课堂之中真正获得感悟。熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。古诗词对于小学阶段学生的文学素养提高有着较为重要的意义，同时，它也是小学语文教学的一大重要组成成分，加强经典古诗文教学能提高学生的整体文学素养，同时，它也能够帮助学生顺应目前的时代挑战，让学生在阅读过程中感受到语文学科进行的相关魅力，最终不断积极努力，完成学习。

　　一、小学语文经典古诗文教学意义

　　博大精深的中华文化是中国人永远拿的出手的瑰宝。经典古诗文是中华文化的重要组成部分，同时，它也是学生学习的良好范本。其实，早在3000多年前，我国伟大的教育家孔子就说出了古诗词教学的重要性[1]。

　　为此，新课程改革也对古诗文教学做出了明确的重视，它要求学生在古诗文阅读过程中熟练掌握各类作品，积极主动的投入学习，并将学到的古诗文加以应用，如此一来，学生的整体欣赏能力也能够得到提高。诵读古诗文是提高学生语文成绩的一种有效方案，它也是培养学生良好人格，奠基学生未来发展道路的一种重要阅读方式。

　　二、小学语文经典古诗文阅读教学相关问题

　　1.没有充分的课堂时间。

　　当前，根据相关的课程改革标准，现今，每一节小学课堂的教学时间都严格控制在40分钟左右[2]。为了完成相关任务，大多数教师在课堂教学过程中往往没有过多时间开展课堂朗诵，此时，教师只注重自我讲解，他们没有了解学生学习的真正需求。

　　大多数时候，教师只让学生随随便便的朗读两遍而已，这样的教学过程会逐渐变得形式化，学生在此教学过程中也得不到一个良性发展，如此一来，整个教学过程也无法真正吸引学生学习的兴趣。

　　2.混淆诵读与背诵。

　　就目前小学语文课堂教学进行情况来看，部分教师仍然没有了解诵读课堂进行的真正目标。一些教师甚至认为学生只要将一些古诗文的篇目背诵下来就可以了，虽然诵读的目的就是为了让学生熟悉古诗文内容。但是，这和背诵还是有着一定差别的，若学生无法了解古诗文内部蕴含的真正意义，那么，此时他们在学习过程中也很难完成提高，最终，语文教学课堂甚至还会趋于一种无味，这样的古诗文是不具灵性的。

　　3.缺乏情感抒发。

　　当前，在小学语文教学过程中。部分教师在开展语文活动时，往往采用一种点读、跟读的方式，这时，教师只是运用自我语言来控制整体课堂而已，这样的课堂大多数没有情感融入。学生对于古诗词内部所蕴含的情感了解的也不是特别深入，他们不清楚怎样将情感带入课堂，如此一来，整体课堂教学效果也不是太过良好。

　　三、语文教学中经典诵读策略

　　1.培养学生学习积极性。

　　若教师要想提高学生的整体感悟，那么，此时，教师也必须从学生的积极性开始培养，促使学生对古诗文进行了解，提高学生的整体语文素养，增强学生的个性感受。同时，教师还可以加强家长参与，让家长陪同学生共同朗读，如此一来，学生的学习兴趣也会变得更高。

　　2.在诵读中指导学生。

　　小学阶段的学生大多具有着年龄较小，认知不全这一特性。为此，在展开教学时，教师也可根据各年龄阶段学生的不同情况，选择相适应的教学模式。例如，对于年龄较小的学生，这时，教师就可以采用一种积极养成制度，发挥学生的模仿能力，又如，在面对一些较为内向的学生时，教师就可以多加强对于学生的交流，采用如同成语接龙的朗读模式，加深学生了解，培养学生的语感记忆力，帮助学生完成整体提高。而这样的教学活动也往往会具有更强的针对性。

　　3.指导学生经典诵读方法。

　　背诵是提高学生记忆力的重要方式，同时，它也是奠基学生后期语文素养发展的重要手段。为此，教师在教学时也要避免传统教学过程中的各种枯燥现象，引导学生，帮助学生培养相关的古诗词阅读技巧，使学生在巧妙分析過程中搞懂语文学习的真正魅力。例如，对于低年级学生来说，这时，教师就可以采取背景教学，以音乐背景来加强学生的整体阅读能力，必要时，教师还可利用多媒体工具开展各类各式的背诵活动，让学生在语文课堂内真正投入。

　　四、结束语

　　在新时期的小学语文教学过程中，教师也要重视语文经典古诗文阅读课堂进行过程中的种种问题。抓准学生阅读的相关特点，培养学生阅读积极性，在诵读中指导学生，传授学生相应的背诵古诗文方法，使学生对整体古诗文保持一个良好的兴趣，而这样的教学过程也往往会取得一个更为良好的课堂效果，它会为学生后期的学习奠基。

　　参考文献：

　　[1]李小青. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 新课程学习， 2015（7）：180-180.

　　[2]王晓玲. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 散文百家：下旬刊， 2017.

　　注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题小学语文《古诗词经典诵读之校本实践活动的研究》的课题阶段性成果，课题编号（JXKT一XW一05一106）