石永建

　　摘 要：故事中的人物形象、细节饱满、内容有趣等特点深深的吸引着每一个孩子，诚然，每个孩子都喜欢听故事，小学阶段的孩子也不例外，因而，为唤起学生的学习兴趣，在小学阶段的教学中，我们就可以利用故事的方法，以故事唤起学生的热情、用故事带动学生的发展。本文中我将以小学语文课的教学为例，从借助现代信息设备、利用学生角色扮演、把握阅读文本留白三个方面简述故事视域下的小学语文课堂教学策略。

　　关键词：小学语文;故事教学;教学应用

　　小学阶段的学生正处于人生的起步阶段，在这一时期，学生的能力和思维等都开始了逐步的成长，在语文科目的教学中，小学是学生学习成长的基础时期，在这一时期的教学中，若我们能为学生打下坚实基础的话，就能让学生获得更好的语文未来发展。通过对实际教学的研究与分析，我发现很多学生并不喜欢学习语文，因此，在实际教学中，我们就应该利用更合理、更有趣的方法，通过如故事教学等现代、新颖的教学策略让学生升起对语文学习的热爱。

　　一、借助现代信息设备

　　故事教学法具有可操作性强、对学生吸引力高的特点，故非常适合引入小学语文教学之中[1]。从心理学的层面上看，小学阶段的学生年龄较小，性格比较活泼，在学习生活中会更加趋向于新颖的事物，因此，在对此阶段的学生组织语文课的教学活动时，我们就应该学会选用更能唤起学生兴趣的方法，如我们可以利用故事的方法，借助现代信息设备，通过声音、图像的结合，让学生在多感官的作用下投入到课堂学习中，从而提高学生的课堂学习兴趣。

　　在小学语文的教材中也有很多故事，如在《鹿和狼的故事》一课的教学中，我们就可以结合多媒体技术通过故事教学的方法为学生梳理本课内容。在实际教学中，我们可以先利用多媒体技术为学生播放狼的相关视频，并让学生在观看中说一说自己对狼的认识，通过课前资料的查阅，就会有学生提出“狼是一種独居动物、狼是哺乳类动物”等观点;之后，我们就可以用问题的方法询问学生“那么，如果将狼和鹿放在一起的话，它们之间会发生什么样的故事呢？”，并要求学生以小组为单位进行合理想象，如有的小组会认为“鹿会被狼吃掉”、有的小组则会认为“鹿会聪明的跑掉”等。在这样的方式下，动态的背景问题导入方法利于调动起学生的课堂注意，加深学生与教材文本之间的情感联系;课内课外知识结合的方法，可以让学生的语文学习更具整体性;想象的方式则可以有效的唤起学生的好奇心与期待欲望，继而我们就可以借此打造出更高效的故事课堂。

　　二、利用学生角色扮演

　　让阅读教学洋溢故事味儿，更契合学生的思维特点，能够激发学生的兴趣，促使其探索语文的奥妙[2]。在小学阶段的语文阅读课教学中，为了让学生更好的感悟故事文本中蕴含的情感，我们可以采用故事教育与角色表演相结合的方式，利用学生的亲身参与唤起学生对课文的正确认识。

　　如在《地震中的父与子》一课的教学中，我们就可以先让学生根据自己对文章的认识用复述的方法讲一遍此文本中描述的故事，以此帮助学生理清课文学习的思路，通过复述，学生就会意识到这篇故事讲述的是一种父亲对儿子的爱;随后，我们就可以要求学生根据复述的故事内容，自行编写故事剧本进行角色扮演，在扮演中我们应该要求学生注意把握文章中人物的情感，如父亲的关切等;之后，我们还可以让学生就课文内容及故事表演说一说自己对两位故事人物的看法，并结合自己的生活讲一讲自己和自己的父亲之间发生的故事。在这样的教学方式中，故事复述的方法不仅可以让学生更好的理解此文的主要内容，而且能够提高学生的故事讲解、文章总结和口语表达等多重能力，以此实现学生知识、技能与情感的更好成长;故事表演的方法可以将静态的故事动态化，在实际教学中，此种教学模式不仅能帮助学生更好把握故事主旨、体会故事感情，而且利于学生的德育培养。

　　三、把握阅读文本留白

　　在小学语文课的实际教学中，我们会遇见很多“欲语还休”的文章，即留白故事，在以往的教学中，对于这类故事我们采用的多是讲情感、问原因的方法，而新教育理念则要求我们在实际教学中应注意培养学生的语文思维，因而，在组织此类文本的教学活动时，我们就可以依据故事教学的方法，通过拓展想象的方式，在升华学生认识的同时，唤起学生思维的成长。

　　如在《小木偶的故事》一文中，故事的结局是女巫赐予了小木偶人类的所有感情，那么在小木偶拥有感情以后，他会去做什么呢？在实际教学中，我们就可以根据这一思路，让学生以小组为单位，通过故事想象的方法对故事的后续进行思考和讨论;在学生讨论完成以后，我们还可以采用续写的方法，让学生将自己的想法写出来。在实际教学中，此种方式不仅能更好的唤起学生的想象能力，提高学生的课堂学习兴趣，而且能够有效的增强学生的写作能力，同时，在这样的故事教学方式中，我们也能切实将故事的最大教育价值发挥出来，以此实现故事对教育的促进作用。

　　四、总结

　　总之，在小学语文课的教学中，故事必不可少，作为教师的我们应该善用故事提高学生的各项能力、促进学生的综合发展。

　　参考文献：

　　[1]庄文艺. 故事教学在小学语文教学中的应用[J]. 家长， 2019（1）：96-96.

　　[23]张晓薇. 浅谈“故事味儿”在小学语文阅读教学中的作用[J]. 中国校外教育， 2019， 657（01）：97.