蔡珍

　　摘 要：“群文阅读”是近年语文教学中出现的新名词，它是教师选择教学资源、学生阅读、师生多元交流的一种形式。群文阅读教学，不仅加大了学生的阅读量，更让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。

　　关键词：群文阅读;教学思路;小组合作;课堂效率

　　小学语文作为一门基础性学科，是每个学生成长过程中的重要组成部分。学习语文，有利于学生形成良好的人文素养和科学素养，有利于学生的发展。在语文学习中，阅读教学一直伴随其始终，在近几年兴起的“群文阅读”教学中，阅读更是重中之重，教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下，还要各方面进行试验、调整，让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。

　　一、“群文阅读”概述

　　所谓“群文阅读”教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一中阅读方法的总结。

　　二、初识“群文阅读”

　　我校从去年开始研究“群文阅读，提升学生语文核心素养”的课题。在之前我没有听说过群文阅读这个名字，甚感新奇，在孙璐校长的指引下，我们每人读了一本蒋军晶老师的《让学生学会群文阅读--这样做》的书，一拿到这本书，我就如饥似渴地看了起来。才两天功夫，整本书就被我完了，看完书后感觉受益匪浅，群文阅读不但提高了学生的阅读能力，增加了阅读量，而且提升了阅读速度。同时让学生多走进文本，比较几篇文章的异同，使学生更自主的学习。这样，学生的语文素养在不知不觉中提升了。

　　印象最深的是“绕啊绕”的儿童诗的教学设计。作者独特的教学思路深深地吸引我。在这篇教学设计中，作者设计了四个环节：一、像俄罗斯套娃一样的诗，二、在预测中感受绕的有趣，三、在比较中发现绕的异同，四、创编往下绕的诗和故事。

　　三、初上“群文阅读”

　　看完这篇优秀的教学案例后，我内心澎湃，蒋老师他们能上这么好的课，学生又能从中获取很多的知识，为什么我就不能上呢？于是一种想试上群文阅读课的想法就萌生了。没过些日子，孙璐校长找到我，叫我上一节群文阅读课，我欣然答应了。基于自己的探索，群文阅读要在一节课内上几篇课文，如果上现代文有点多，可能上不完。我教的班级是六年级，文言文的学习是重点也是难点。于是我想：是不是可以上文言文或古诗或有关成语故事。接下来我该怎么做呢？我有点不知所措。对啦，我们进入了蒋军晶老师的群文阅读qq群，我可以从那里找点资料，看看有没有自己需要的材料。大致浏览了一遍之后，我觉得袁淑琴老师的《识项羽学成语》这节课适合六年级，于是我找来资料开始阅读起来。但是看完之后，我发现不适合我班上的学生。于是我又在思考：要不选择上文言文，经过大量的寻找材料，最后定格在有关“智童”的文言文上，因为我觉得有关“智童”的文言文相对来说比较简单，而且有的故事学生也听说过，学起来可能会轻松点。定好范围后，我开始选材。

　　一次，在《小古文》和《古文可以这样学》这两本书中看到几篇关于智童的文言文，我激动万分。经过斟酌，最后选择了《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《王戎识李》、《谢道韫咏雪》和《汗不敢出》五篇文言文。

　　五年级时学生曾学过《杨氏之子》，也是有关智童的文言文。这样六篇文言文就定好了，由课内《杨氏之子》复习导入，巩固学习文言文的方法，学习课外五篇文言文，这五篇文言文我又分成两个部分。《曹冲称象》和《司马光砸缸》这两篇是家喻户晓的故事，学生学起来较简单，放在前面学，后三篇引导学生小组合作，并完成后面群文阅读表，由组长记录，最后小组汇报。思路定好后，我心中的那块大石头终于落地了。

　　选好了材料，设计好了教学设计，接下来就是上课了，因为是第一次上群文课，我心里也没底，但一想到这是一节探讨课，上完后同事们会帮助我分析得失，这也是一种很好的历练机会，有缺点才会有更多的进步空间，这样一想便坦然多了。轮到上课了，我按照自己设计的思路完成了教学，学生也配合的较好，就是时间有点仓促。上完课后，孙校长给我提出了宝贵的意见，她说我的这节课知识含量大，内容很多，学生能读懂短文并能获得启示，说明我班学生的文言文素养不错。但是文言文篇幅有点多，学生不能精读文言文，教师也没有时间讲解文言文的意思，建议我减少篇幅或延长上课的时间，改为一小时，还有群文阅读材料，不要出现译文，一旦有了译文学生就直接看译文，不动脑筋了。其他老师也给了我很多的意见。

　　整堂课能顺利进行有点出乎我的意料之外，时间把握的比较好。学生能有组织地进行小组合作，组长能带领成员讨论并记录，小组汇报时也有条理，这是令我欣慰的地方。但也有很多的不足。比如：在学生自由读《曹冲称象》和《司马光砸缸》并完成群文阅读表一时，大部分学生只读了一遍就停止了，他们没有进行深入的探究，可能是材料上有译文的缘故。在小组汇报时，形式比较单一，特别是学生朗读时，没有进入角色，没有加入表情和动作。在教学《王戎识李》时，我忘记了补充“”竹林七贤”中的其他人物。学生汇报完《谢道韫咏雪》后，有学生补充“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”这两句话“未若柳絮因风起”好的原因时，学生说不仅形似，颜色一样，而且神似，学生说不清楚而我没有及时补充“给人以意境美”。

　　虽然需要改进的地方很多，但我比较满意，“好的开始等于成功的一半”，初上群文课，学生能在一节课中学习六篇文言文，而且还能比较它们的异同。可见学生的潜能是無限的，需要我们老师去开发。只要我们老师引导的好，学生将会快乐地翱翔在知识的海洋里。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我相信在我们课题组成员的共同努力下，群文阅读将在我们学校遍地开花。