黄秀年

　　摘 要：小学学习是学生进行学习的基础，对提高学生的语文学习能力，促进学生逻辑思维的发展具有很大的作用。为了让学生能够更好的适应初中、高中乃至大学的学习，教师应严格要求自我，为学生学习效率的提高而努力。这一挑战要求教师能够对小学生进行正确的引导，教会学生观察生活并且热爱生活。而小学作文能够从多方面展现学生的整体素质，教师应重点对此进行研究。

　　关键词：小学语文;高年级作文;教学策略

　　社会的不断进步要求我国教育也要进行不断改革。小学教育是学生学习的奠基阶段，学生将在这一时期习得写作这一手段，并且感知语言文字以将文字运用于学习中。长期以来，我国的小学教育存在着教师教导思维的固定化，学生学习内容的封闭化，这些问题要求小学教育工作者能够对此展开思考，以提高小学生的写作水平。

　　一、小学高段作文教学需要学生善于观察生活

　　写作的源泉来自生活，写作的门径是观察。对于观察，教师要教导学生通过眼睛去了解生活力求在作文写作中表达出真情实感。首先，教师应教会学生善于观察以获取外部信息，这样学生在进行作文写作时才有可写的素材，并且产生写作欲望。其次，应教会学生“远观近察”，对于各种事情处处留心、时时注意，并且养成良好的习惯。赞可夫曾说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”据此看来，在小学高段作文教学中，教师应鼓励学生把握生活，通过自己的眼睛去用心理解生活，挖掘生活中最能打动人心的宝藏，抒发学生自己内心的感受。除此之外，教师应积极为学生创设情境，渲染写作氛围，让学生能够“有话可说”，帮助学生提高作文写作能力，激发学生写作欲望。

　　二、小学高段作文教学需要教师培养学生创造性思维

　　在传统的小学语文高年级作文教学中，教师为了让学生能够获得较高的分数，往往会要求学生按照一定的模式进行写作，学生只要能够在平时的训练中写出对应模式的文章，教师就会给予较好的分数，这就会促使学生放弃原有的写作思路，创新能力越来越低。传统教学模式下，小学高年级学生面对习作缺乏动机和兴趣，学生会产生模式化的习作框架，写出内容空洞或者虚假的作品，作文缺乏可读性，同时有没有真情实感，因此，为了改变这一现状，现代化教学要求教师能够培养学生创造性思维。教师应从以下几点入手，第一，教师可设计对于学生有启发作用的教学情境以激发学生的学习兴趣;第二，教师对于学生在习作中所表现出来的多项思维应适当承认，倡导学生在作文中所蕴含的怀疑和批判精神;第三，教师可通过情境教学开启学生的想象力以培养学生的创造性思维;第四，教师可通过训练学生的发散性思维，对学生的创造性加以培养;第五，教师应鼓励学生参加各项能够提高自身创造力的活动以正确评价具有创造性的學生，如教师在进行记叙文“我最难忘的事”的讲授时，教师可带领学生报名参加夏令营或者类似活动以让学生能够在作文记叙时有话可讲，发散自身思维。

　　三、小学高段作文教学需要教师培养学生写作兴趣

　　教师在课堂上应营造符合小学生写作环境的氛围，将习作氛围的营造与审美教育二者有机结合起来。教师可加强学生课外阅读，让学生学会从素材中进行选择。如教师可让学生阅读《西游记》，让学生能够从孙悟空、猪八戒等人物身上有所感悟，学生在进行英雄人物描写时就可以写孙悟空，而通过学生的阅读，学生对孙悟空这一形象也了解甚多，在习作中能够做到完整刻画，优异选材。文章整体的谋篇布局在很大程度上依赖于阅读，教师可借助文本，通过对典型例文的讲解，让学生了解文章内容表达的准确性，让学生对文章内容进行模仿，让学生能够通过阅读产生写作兴趣，让学生能够在遣词造句方面更好的连段成篇以提高小学高段作文水平。教师可让学生通过写日记来记录身边发生的趣事，学生在此过程中不仅能够淋漓尽致的表达出自己的感情，而且有利于提高学生写作水平，学生在不知不觉中也会养成观察身边事情的习惯。

　　四、小学高段作文教学中教师使用多种习作教学模式

　　教师在习作教学中可采取多种教学方式以避免学生产生厌倦感。第一，教师可让学生由仿写到自创。这一教学模式要求教师督促学生多读，让学生在阅读时突出重点，通过大量阅读丰富词汇以让学生能够在习作中做到有序、有点。第二，教师可多安排学生进行自由选材、自由创作的任务。教师在这个模式中扮演指路人的角色，让学生能够在习作中做到心中有物，学生在自由创作时心理压力得到减轻，能够在良好心态下进行创作。第三，教师可为学生创设情境，激发学生情趣。教师根据具体的场合设定与作文有关的情境，吸引学生感官，让学生在此过程获得一定感官，教师可趁热打铁的让学生通过写作记录下自己的感受。第四，教师可通过游戏对学生习作进行引导。如教师可让学生做“拆字游戏”，教师在黑板上板书“聪”这一个字，学生通过眼、耳、口、心并用以学会从多方面思考问题，完善思维。

　　五、结语

　　俗话说：“乐此不疲”，学生作文水平的提高来源于学生对习作的兴趣，教师在教习学生进行作文学习时，应鼓励和推动学生内在的创作精神，培养学生创作兴趣，教师在教授写作方法时也应把握学生对作文的写作水平，尽量做到因材施教。

　　参考文献：

　　[1]徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究[J].中国校外教育，2016（21）：138-139.

　　[2]储士林.小学高年级语文习作教学方法研究[J].考试周刊，2017（66）.