胡育丹

　　摘 要：在初中阶段的教学当中，初中生们语文阅读的教学是教学的重点之。语文的积累和学习的技巧，不论是对于初中生的学习还是老师的教学来说，都是具有一定的难度和挑战性。所以，本文章从老师积极引导初中生们阅读朗诵和品味感悟并加深理解、老师引导初中生们在交流讨论发表自己的意见促进高效阅读两方面来探讨了关于如何进行制定提高初中阶段的语文阅读教学水平的策略，有利于初中生们进行大量的语文阅读知识的累积，有利于为初中生们未来的发展打下基础。

　　关键词：初中阶段;语文阅读;教学策略

　　高尔基曾经说过这样的一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”当然，这个阶梯是初中生们自身通过不断地去阅读书籍，是需要学生们自己去一步一个脚印地去进步和突破。所以，阅读是帮助初中生们去不断进步的捷径。阅读，可以让人懂得更多的知识和道理，也是学生们进步的源泉，学生们通过阅读来了解事物的种种，了解伟人给人类的启发和教育。所以，对于语文阅读教学而言，重要的不仅仅是让老师们去教导学生们去学会语文这一门科目，而是让老师们去培养学生们良好的阅读习惯。

　　一、老师积极引导初中生们阅读朗诵，品味感悟并加深理解

　　书籍是学生们精神的营养品，而阅读，可以拓宽初中生们知识的眼界和精神的境界，让学生们获得丰富又大量的知识积累;阅读，可以引导初中生们去做个有修养又明白事理的人。宋朝皇帝赵恒曾经说过的经典可以凝结成这样精辟的一句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。由此不难看出，古人都着重强调阅读的重要性。

　　阅读教学的目的在于训练和提高学生们阅读和理解的能力，通过眼睛、大脑、口等各种感官的合作，让一个个静止又枯燥的语言变成活跃在话语之间。所以在初中语文的于都教学当中，老师要注重阅读和朗读紧密联系起来，让学生们自己去体会文章的优美。以“读”为本，细细品味文章语言的魅力，朗读时领略文字、进入文本的关键步骤，是贯穿语文教学的重要阶段。朗读有利于让学生们把文字与思想上进行感情的紧密交流，是读者和作者进行一种有声的交流方式，更容易引发学生们的感情共鸣，让学生们有感情的朗读出来，增加学生们阅读的情感体验，更容易理解作者的思想感情。

　　例如：当老师在教朱自清的散文《背影》这一课的时候，老师先对学生们说：“朱自清这篇散文的文字表达比较平滑朴实，没有太多华丽的辞藻，所以你们要大声地去朗读这篇文章，去体会其中的真挚情感。”当学生们读到这句话的时候“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，经过反复的朗读体会，可以让学生们走进朱自清的情感世界当中去，一起共同体会他对父亲那一种难舍难分、恋恋不舍的情感。老师也可以在语文课堂上组织多种多样的朗读活动，让学生们积极地参与其中。比如：开展优秀文章的朗读比赛、进行文章的小品表演、優美诗歌的朗诵等等，从而让他们更理解文本。

　　二、老师引导初中生们在交流讨论发表自己的意见，促进高效阅读

　　在初中教学阶段，语文阅读的教学实质是老师让学生们领悟文字的博大精深和体会语言文化的独特魅力，让初中生们去自主地感受和喜欢上中华传统优秀文化的魅力。学生们才是教学活动的主体，老师是学生们学习的引导者和启蒙者。语文是初中教学阶段的重点课程之一，初中生们掌握语言的表达和应用能力、阅读的理解能力都对学生们学好语文有很大的作用。所以老师要更加关注学生阅读能力的培养，加强学生们阅读能力的锻炼。

　　在初中课程标准中的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的一种过程，是建立在对话和交流之上的，学生们可以表达自己的感情思想。俗话说得好：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每个人都有自己独特的见解，所以老师要围绕教学的内容去进行交流的活动，给予学生们自由表达的空间，不把自我看法强加于学生上，随时关注学生们，在关键时候给予提示，启发他们的思维和思考，让他们能在互动的交流讨论中，有所感悟。

　　例如：当老师在教学《我的叔叔于勒》这一课的时候，老师为了让学生们可以更好的理解和总结文章的主体思想内容，老师可以积极引导学生们开展积极交流的互动，让学生们在互相的思想碰撞当中去理解文章的奥妙。老师也可以像学生们发问：“本文章谁才是主人公呢？文章的情节是围绕谁展开的呢？次要人物的出现又是为了什么呢？。学生们立刻展开了探讨，又在老师的启发当中，初中生们明白了着重描述的主人公是菲利普夫妇，于勒身为次要人物推动着故事主要情节的发展。文章描述于勒的遭遇以及菲利普夫妇的态度也在不断的变化，从而揭示了本文的主中心思想。

　　三、结语

　　在初中语文教学阶段，语文这一门课程的学习是尤其重要的。语文的是一门学无止境的科目，不管是在学生们哪一个阶段的学习当中，它的重要性都可以显而易见的，而阅读的教学策略，自然而然也是初中语文教学当中的关键部分之一。阅读是可以让初中生们加强自身的文化视野，可以提高初中生们理解文章和逻辑思维的重要途径，而这也离不开以初中生们自身的自觉学习能力和老师的教学策略为基础之上，所以初中老师想让学生们学好语文，就要不断地去探索适合学生们阅读教学策略，让学生们喜欢上语文阅读。

　　参考文献：

　　[1]何燕，初中语文阅读教学策略初探[J].文教资料，2012（28）：37-38.

　　[2]周建新，初中语文阅读有效教学策略探究[J].新课程（中），2015（3）：154-155.