韩颖超

　　小学语文教学的根本目的就是培养小学生的阅读能力和写作能力，因此，语文老师要注重培养小学生的阅读能力。但是，在小学语文教学中普遍存在的现象，就是老师讲学生听，老师提问学生回答这样一种上课的模式，从本质上来讲，这种模式对于小学生的阅读能力和词汇的积累，说话能力的提高，朗读能力的运用，概括能力和思维能力的提高都不能得到有效的发展，那么提高小学生的阅读能力有哪些策略和方法呢？

　　一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

　　读课文就是让学生在阅读中理解课文的词句，让学生在阅读的过程中，了解文章的内容和思想，使学生自觉的在作文中和生活中运用学过的词语，使用学过的句子，表达出自己的真实感情，提高自己的语文素养，因此使学生掌握词语知识和句子是小学生阅读能力和写作能力提高的重要基础。因此我们语文老师要注重引导学生理解词语，不断地积累词汇，引导学生在课堂上运用词语，这些都是培养学生阅读能力的重要内容。对学生的词语训练，一方面要重视学生对词语的理解，把学到的词汇在作文中运用起来，另一方面，要使学生阅读课文和理解课文的内容结合起来，把常用的词语要引导学生在平时的作文和对话中进行运用。在阅读的过程中，对一些句子的基本形式，要引导学生不断地进行认识，然后让学生模仿造句，不断的进行使用，在引导学生理解词汇的时候，还要让学生理解这些词语和句子所产生的具体的语言的具体环境。课文《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

　　二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发

　　在语文教学的过程中，老师很多时候以为学生什么都不懂，对于课文的理解只能靠老師自己的的讲解，很多时候把学生懂的知识也是反复的一句一句的讲解。学生的兴趣得不到提高。在这样的课堂环境下，学生只能被动的去学习，阅读能力得不到提高。很多时候很多很多课文，很多段落老师不需要讲，学生就能理解清楚，好比说《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。在这个时候语文教师可以对课文的内容进行延伸，比如我国美丽的海岸线，我国西沙群岛属于海南省，我国的海洋地面积有三百万平方公里，海洋有无穷的财富。

　　三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

　　在小学语文阅读的教学中，一般是语文教师提出问题，学生回答问题，这样学生总是处于被动学习的局面。我们要改变这种学习的局面，我们要通过语文教学，让学生学到阅读的方法，学生在阅读的过程中，不断的形成语文阅读的能力，学生的阅读能力逐步的得到提高。老师要想办法让学生带着问题进行阅读，这样学生阅读的时候就变得比较主动了，语文教师可以让学生预习课文，对不认识的字词句进行查字典和词典进行解决。学生不能解决的，教师要不断地启发和引导学生把不能理解的句子或者自然段或者是内容提出来，这时老师对重点的句子再进行讲解。可以让学生在阅读的过程中，把自己不懂的地方打上记号，给家长或老师提出来，形成学生能够主动的提出问题这样一个良好习惯。在阅读的过程中使学生阅读能力和理解能力得到提高，这样才能达到阅读的目的，使学生的阅读能力真正有效的得到提高。很多时候学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。

　　四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

　　提高学生小学生的语文阅读能力，只靠课本上的几十篇课文或者阅读教材远远不够的，我们应该通过激发学生主动的进行课外阅读，让学生在课外阅读中寻找阅读的乐趣，开拓学生的视野，在阅读之中学生会取得很多的东西，很多老师不知道怎么解决的问题很多学生就知道问题怎么解决。教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生问：“老师，为什么蜘蛛网能粘住各种小飞虫，但是为什么自己粘不住呢？这是什么原因呢？”老师想不到学生会问这个问题，说实在的，老师也不知道是为什么，也不知道问题应该怎么回答。这个时候老师就要发动学生，让学生去想想去回答，老师就说：“大家想想，是什么原因呢？”，有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以蜘蛛网粘不住”。老师问这个学生从那里知道这个问题的？这个孩子说：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的，那个书上说蜘蛛身上有油”。这样由于孩子们多看了课外书，不但能够提高学生的阅读能力，开拓了学生的视野，增加了学生的科学知识，还增强了孩子的处理问题能力。因此在语文教学中，我们时常发现很多学生在回答问题的时候用的是教材没有用过的语言，这些都是孩子们课外阅读用到的语言，是非常广泛的。因此激发学生广泛阅读，是提高学生语文阅读能力的途径，老师应该适当的介绍孩子们喜欢读喜欢的读物，要启发孩子们运用教学中学到的阅读方法进行阅读，这样孩子们通过广泛的阅读，不但能够丰富了科学知识，而且开拓了思路，开发了学生的创造力，因此课外阅读是小学生提高阅读能力最佳的办法。

　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。