李贤江

　　摘 要：随着新型课程改革和新型课程标准的贯彻落实，当下社会各界对学校教学的要求，相较于以往而言也有了十分明显的进步和转变，不再以知识的背诵为本位，而是更加强调学生的阅读和理解。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求转变和创新，要顺应当下新课标的基本趋势。而语文作为培养学生文字能力和人文素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高的重视和关注，特别是就初中阶段而言，要尤为强调阅读的重要性。本文将以初中语文为出发点，重点对其阅读教学的两种方式进行探究。

　　关键词：初中语文;教学改革;阅读教学;方式探究

　　语文课程的学习不仅仅是文字的实际，更重要的是对文字中含义的理解，而这一掌握和领会就需要学生通过阅读来完成，这也是新课程改革对语文提出的新要求和新期待。就语文阅读这一学习模式而言，应当着重从学生的个人发展和个人探究入手，个性化和探究式的培养，这两方面也是当下课堂阅读应当重点把握的两种方法。教师应当深刻理解其意义和本质，并以此来作为推动课堂实践的基础和依据。

　　一、个性化培养

　　语文阅读能够帮助学生认识更多的文字，浏览更多的优美语句，领会更多的故事情节，体验更多的历史文化，学生亦能够在此基础上有效拓展自身的视野，见识到更多新的知识和领域。因此，阅读在学生潜意识培养中所发挥的作用也十分明显，它虽然不能帮助学生背诵文段，但可以让学生在浏览的过程中陶冶自身的情操，锻炼自身的性格，培养学生的核心素养和人文意识[1]。也正是因为这些优点和特色，阅读也成为了语文课堂中必不可少的一个环节。在当下提倡学生个性化发展的浪潮中，阅读的个性化引导，也应当被教师加以重视。

　　1.尊重个体差异。

　　对于初中阶段的学生而言，其年龄发展已经到达了一定程度，心理发育和智力发育都已经逐渐成熟，因此他们自我意識的萌生也更加强烈，个性化的表现也更为明显。在这种情况下，教师就更加应当强调对学生个体差异的尊重，要明确不同学生思维的差异，并鼓励他们进行表达和传递。在课堂教学的过程中，若是学生同教师或者其他人的观点不一致，教师绝不应当对其进行强烈驳斥，而是应当鼓励学生继续阐述自我意见，并对其进行一定的分析和指点。除此之外，教师在学生阅读的过程中也应当鼓励学生发表自己的看法，例如对某一文段景色描写的感想，或者是对作者写作手法的总结等等，每一个学生的意见都是宝贵且难得的，教师不应当抹杀他们的声音。同时，教师也可以让学生根据原课文的意思进行故事续写

　　2.强化氛围塑造。

　　要想真正激发学生内心对阅读的热情，就必须为其创造轻松愉悦的环境与氛围。因此教师应当科学利用课堂教学时间，为学生保留更多阅读的空间和余地，让学生在朗读的基础上分成特定的小组对朗读的内容进行探讨和分析。此外，教师也可以鼓励学生在小组内进行分工，让不同的学生来分别负责自己所阅读的文段，并阐述其阅读后的感想，对感想内容和侧重点的设定应当保持开放性，以学生的意见为主，这样就可以让学生降低对阅读的畏惧心理，更为积极主动地表达看法[2]。

　　二、探究式培养

　　1.辩证思维。

　　对文章的理解是多种多样的，因此教师应当鼓励学生以辩证的思维去进行阅读，不一定非要同文章中的观点一致，学生同样可以对文章的内容进行质疑，甚至是批判。而教师就应当承担起自身引导的责任，鼓励学生抒发自身的怀疑观点，在课堂上展示出来，并同学生在平等的位置上进行探讨和分析，这样也可以帮助学生消除在潜意识里对教师的畏惧心理，让学生意识到自身在课堂上的核心地位。同时，学生对文章的质疑不仅仅应当局限于个体，教师应当鼓励群体的共同探究，这样就能够发现不同个体之间的闪光点，理解他们各自的优势，推动他们进行更深入的创新[3]。

　　2.转换主体。

　　教师应当鼓励学生积极将自身探究的成果展示出来，让学生同课堂上的群体进行交流。在传统的语文课堂上，阅读教学往往是以教师为核心的，教师将自身文章阅读之后的见解向学生进行表达，但轻视了学生自我对文章的见解和看法。但在新型课程改革的背景下，教师应当以学生为中心，让学生以小组的方式来探究阅读的内容，并总结整理好自身的观点，在下节课的课堂上进行展示。教师应当分配给不同小组，以特定的任务让他们私下进行分工，在课堂登台展示的过程中，教师也应当根据小组任务的繁重程度来分配其讲解时间，这样也能够促进学生养成精炼表述的习惯。在小组分工讨论的时候，教室也可以提供适当的帮助和指导。

　　三、结束语

　　个性化阅读和探究式阅读都是，初中课堂阅读教学的重要组成部分两者缺一不可，是提升语文课堂效率的应有之策，也是培养学生心性的有效措施。在实际培养的过程中，教师应当充分理解这两种阅读方法的基本内涵，从主观和客观上共同落实其基本要求，并根据学生的个体特色来制定相应的阅读方案，帮助学生主动积极地去寻求文章，让他们自发探索知识，总结自身意见。阅读能力的培养任重且道远，教师应当审时度势，持之以恒。

　　参考文献：

　　[1]贺宏扬.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].课外语文，2018，000（009）：144.

　　[2]李国喜.浅析初中语文阅读教学的开展方法[J].学周刊，2019（24）：139-139.

　　[3]张绍云.浅谈初中语文阅读教学[J].新校园旬刊，2018（5）.