陈双

　　摘 要：小学阶段是培养学生想象力的关键阶段，对学生进行阅读教学，能充分提高学生的阅读技能。语文教师在实际的教学中，会存在一定的问题，也会对阅读教学产生疑惑，此时教师要积极的研究存在的问题，并采取相关的语文阅读教学策略，加强对学生阅读技能的训练。本文主要提出小学语文阅读教学存在的问题，分析教师可采取的阅读教学策略，为小学语文教师进行指导。

　　关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

　　随着教育行业的发展，小学语文学科的教学相关重要，对学生的语言表达能力、形象感知能力的训练起着关键的作用，阅读对学生这些能力的培养起着间接的指导作用，教师要重视小学语文阅读教学工作的安排。教师在小学阶段就对学生的阅读技能进行培养，让学生养成良好的阅读习惯，这样有助于学生在阅读中收获很多知识，也有利于学生获得更多的阅读感悟，丰富学生的学习和生活。

　　一、小学语文阅读教学存在的问题

　　1.教学活动欠缺。教师在对学生进行阅读教学时，缺少一些教学活动，比如教师组织学生对问题进行讨论，但没有请学生总结最终的讨论结果，而且公布答案让学生自己对照。有时教师布置讨论任务，但课堂的氛围比较严肃，学生都没有投入到课堂讨论中，导致讨论活动没有顺利进行。因为阅读教学主要以培养学生的阅读技能为主，教师就直接采取讲解法对学生进行教学，学生缺乏实践的环节，自然就不能达到较好的学习效果。

　　2.师生交流不到位。课堂上通过师生交流能活跃课堂氛围，对学生进行指导，帮助学生突破重难点，但在课堂的实际教学中，教师与学生间的交流没有深入到课程内容，没有对学生的阅读进行指导，导致整节课学生的思维不够开阔。教师在课堂上会对学生提问，但很多教师只关注学生有没有说出自己的预设答案，便于自己讲授后面的内容，反而忽略学生回答的创新性，所以会导致学生的创新思维得不到发展。

　　3.阅读指导不到位。教师在实际的阅读教学中忽略对学生阅读习惯的培养，因为课堂时间比较短，教师就缩短让学生自由阅读的时间，默认学生在私下已经完成阅读任务，所以在课堂上没有对学生进行深入的阅读指导。而且在对学生的教学过程中，没有给学生布置阅读任务，而是直接讲解课文中比较重要的写作手法和文中体现的思想情感，这样学生缺乏专业的阅读指导，在独立完成阅读作业的时候会存在问题。

　　二、小学语文阅读的教学策略

　　1.指导学生进行课外阅读。教师不仅要对课文进行教学，还要指导学生进行课外教学，让学生积累更多的阅读素材，让学生在更多的阅读中，体会阅读的技巧，掌握阅读的精髓。而且小学阶段让学生多读课外书对学生的帮助是很大的，能拓宽学生的视野，帮助学生全面的思考问题。教师师要学习科学的指导方法，经常为学生推荐一些课外书目，让学生养成课外阅读的好习惯。小学阶段教师就可以让学生阅读名著，比如《西游记》、《上下五千年》等有趣的书，教师要培养学生的阅读习惯，可以让学生书写读后感或者进行阅读批注，这样学生都能发表自己的观点，教师也能根据学生完成的任务判断学生的阅读完成得是否到位，也可以对学生的任务进行评价，让学生养成主动思考读后感和完成阅读批注的习惯，这对学生在考试中阅读文段能起到很大的帮助。教师也要定期组织学生对课后书进行推荐，让学生主动分享最近读的好书，并阐述原因，这种方式能让更多的小学生爱上读书。

　　2.培养学生自主阅读的习惯。教师要让学生养成自主阅读的好习惯，可以让学生在拿到一篇文章后，就有一定的阅读思路，也会根据题目的信息抓住文章的中心思想，便于学生归纳这篇文章的类型和总结这篇文章表达的情感。如果学生在课后就能掌握这种阅读分析能力，在上课时，学生就能在教师的引导下，更深入的理解文章内容，也能锻炼学生的想象能力，发展学生的思维，所以教师要培养小学生自主阅读的意识。

　　3.启发学生的思维。教师要注重启发学生的思维，通过构造一些阅读情境，让学生思考阅读中产生的问题，增强学生的阅读效果。因为小学生的思维比较简单，思考方向也由教师的指引为主，这就有利于教师为学生指引阅读方向，创设有利的情境，帮助学生的思维拓展。教师可以在授课前，对即将讲解的文段进行形象的描述，这样可以提升学生的阅读兴趣，指导学生的教学。教师可以描述一些贴近生活的情境，提高学生的关注程度。

　　4.开展集体阅读活动。教师可以适当开展集体阅读活动，可以让学生在自主阅读的基础上，对文段进行全面的认知，让学生以小组为单位对课文的内容进行阅读探讨，教师可以让小组成员自己提出阅读问题，并共同探讨解决问题，再以展示成果的方式向其他学生分享组内的讨论成果，以此增强学生对课文内容的理解。教师可以让学生在自主阅读后进行小组探讨，这样学生都能进行独立的思考，使最后的成果更加真实，也能融入小组内每位学生独特的思想。教师要控制小组探讨的时间，对小组的成果进行适当的补充的评价，鼓励学生发表自己的观点。比如教师在对《金色的鱼钩》这种叙事的文章进行教学时，就可以让学生以小组为单位，不限制阅读的问题，让学生展开对文章内容的讨论，让学生更快的掌握文章的内容。不限制阅读问题也能打扰学生的思维，展开学生的想象，使小组的阅读成果更加优秀。

　　三、结语

　　教师需要对小学阅读教学的策略引起重視，因为小学阶段学生正是奠定基础的时候后，老师要对学生的阅读能进行细致的培养。通过采取一系列的教学策略提升语文阅读的教学效率，让学生在较短的课堂实践中，收获更多的知识。因为阅读技能需要从小就培养，所以教师要对学生的阅读水平进行评价，通过采取措施，增强学生的阅读体验，让学生爱上阅读这一获取知识方式。

　　参考文献：

　　[1]王强善.深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：11-13.