王刚

　　今天我们进入了新时代，进入了信息化时代，在这个美好的时代里，我们学校参加了河北省电话教育馆2018年度教育信息研究规划课题，内容是中小学教师信息化能力提升策略研究，这个课题的研究对于提高教师的信息化的教学能力，对于加快在信息化在教育教学上的运用，推动教育教学质量的提高，都具有非常重大的理论意义和现实意义。研究信息化在教學方面的应用，能够提高教师的教学能力，能够促进教师的专业发展，教育信息化能够为教师的教育科研活动提供有力的支持。

　　一、信息化教学能力的内涵与构成

　　1.信息化教学能力的内涵。随着信息化的不断的发展，随着研究的不断深入，信息化教学能力的内涵是不断深入的，不断变化发展的，因此，我们要根据信息化的不断发展，对不同时期的信息化教学能力内涵进行不断地进行界定，这样对于提高信息化教学能力的研究有着非常重要的作用。

　　2.信息化教学能力的构成。目前对信息化教学能力构成的研究，在具体构成上，多数研究者关注或比较赞同的要素主要是：信息技术操作能力、教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力和研究创新能力。

　　二、信息化教学能力的现状与影响因素

　　1.信息化教学能力的现状。对信息化教学能力的现状的研究，现在大多数集中在在信息化教学意识方面的研究，信息化教学态度方面的研究，信息化教学知识方面的研究，信息信息技术技能方面的研究，信息化教学设计方面的研究，以及信息化应用等方面的研究。当前高中教师都具有非常高的信息化教学能力和水平，都非常熟练的掌握了信息化的基本技术和基本操作技能。但是随着信息化的不断发展，教师的信息化教学能力还要随着时代的发展而不断发展，随着信息化的水的不断提高，而不断的提高。

　　2.信息化教学能力的影响因素。教师信息化教学能力的影响因素是多方面的，因为教师的成长经历有很大的差异，教师信息化教学能力也有很大的差异，这些差异主要是存在于教师内部和外部之间的差异，学校与社会之间的差异，教师任职前和任职后的不同发展所产生的巨大差异。这些影响的因素主要是教师个人内部的因素，同时也有也要学校、年级部和社会家长各方面的因素。教师信息化教学发展水平是一个动态性的问题，我们要根据信息化教学能力的影响的因素，对影响教师信息化教学能力的水平的因素进行分析，根据实际情况，不断的解决这些问题，使各种因素影响下的教师都得到不同情况的提高，从而提供教师的整体信息化教学能力。

　　三、信息化教学能力的发展与提升策略

　　1.信息化教学能力的发展阶段。从教师专业发展的视角看，教师教学能力发展是动态的过程，呈现一定的阶段性。有学者指出，教师教学能力发展可以划分为四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和形成独特教学艺术风格阶段（谢利民，2010）。关于教师信息化教学能力发展阶段的划分，国内研究比较深入和成熟的首推郭绍青教授及其团队，将教师信息化教学能力发展过程划分为“迷茫、准备、模仿、积累、熟练和创新”六个阶段，具有重要的理论意义和实践指导价值。

　　2.信息化教学能力的提升策略。在提升策略上，研究者批评和建议最多的是培训。批评的原因主要是培训效果不理想，培训内容、组织和方法不合理，培训缺乏连续性，培训受益面有限。主要建议有：加强培训过程监管和绩效评价，将培训“场”下移到学校和日常课堂;培训开展前，对培训模式、过程、内容和方式进行科学设计;开展区域协作、校际协同，建立教师专业发展共同体;建立培训长期与阶段性目标，保证培训连续性。让教师进行问题研究、教学反思和自主学习，建立促进教师信息化教学能力发展的动力机制，也是研究者们比较关注的。

　　3.信息化教学能力的培养模式。关于培养模式，人们提出了“职前在职一体化、培训应用研究一体化以及城乡互动协同发展”等模式。郭绍青（2010）等提出了城乡互动教师信息化教学能力协同发展模式;郭炯（2013）等在总结多年教师培训成果和经验的基础上，在英特尔未来教育项目推进过程中实施了“培训、应用、研究一体化”教师发展思路和模式，取得了较好的效果。

　　4.研究形成的共识。通过本课题的研究我们认识到，在信息化水平迅速发展的状况下，我们各级教育行政部门和信息化管理部门，大力推动教师信息化水平能力的提高，取得了良好的效果。高中教师的信息化能力水平得到了显著的提高，全体教师的信息化教学技能得到了显著提高，所有的任课老师都掌握了信息技术操作方面的技能。但是存在的问题就是不同年龄阶段的教师之间信息化教学能力存在着一定的差异。我们要发现问题，解决问题，把教师信息技术水平能力最低的那块短板补齐，从而提高教师信息化教学能力的整体发展水平。

　　5.关于发展与提升策略研究的共识。重要研究结论：信息化教学能力发展是循序渐进的动态过程，可划分为不同阶段;加快教师信息化教学能力发展，需要多种机制的支持，目前其发展的主要障碍是动力不足、条件限制以及持续支持不够;重视系统培训和理论知识的学习，重视教师个体实践经验积累和信念的形成，保证培训的针对性、连续性和实效性，提升教师研究问题能力、教学反思水平和自主学习质量，是全面提升教师信息化教学能力的基本策略;职前、在职一体化，培训、应用、研究一体化以及城乡互动协同发展是全面提升教师信息化教学能力的有效模式。

　　注：本文系河北省电化教育馆2018年度教育信息技术研究规划立项课题《中小学教师信息化教学能力提升策略研究》研究成果。课题类别：教育技术研究规划课题。学科分类：基础教育。课题批准号：hbdj2018003