邹小谋

　　摘 要：语言的学习离不开口语，语言的学习最直接的目的就是可以在生活中使用。学生在小学阶段学好英语是十分必要的，学好口语有利于增强语感，为将来深入学习英语打好基础;另外学好口语不仅讲究发音标准，更重要的是能够流利地表达;很多学生不敢大胆说英语，这是英语学习的一个不好的开端，只有能说出英语才算是开启了学习英语的大门。英语对于中国学生来说，是一门非母语类语言，学生缺少英语口语的使用环境，口语教学就显得更加重要和关键。本文将针对英语口语提出具体的教学方法，希望对口语教学有所指导。

　　关键词：小学英语;口语教学;教学方法

　　口语的提高不是一朝一夕就能促成，这需要日积月累，长时间的训练，才能让学生能够自然表达出想要表达的句子。口语教学不仅要求教会学生发音准确，还要求鼓励学生大胆表达，并且激发学生说英语的兴趣。听，说，读，写是英语学习的四大技能，而四门技能的掌握是相互联系，相互促进的，教学生“说”时，要巧妙利用其他三大技能，才能事半功倍。为了让学生口语能力得到显著提高，我认为可以从以下几点出发：

　　一、准确的单词发音是口语教学的前提

　　1.教会学生正确读单词，每个音都要发到位。新课标的改革明确指出，小学英语要适当引入音标，这就要求老师能够教会学生正确发每个音，甚至能辨认音标。有很多音标学生在第一次接触的时候，不能准确读出，因为在母语里面我们没有这些发音，这就需要老师灌输给孩子英语发音和中文发音不同的思想，并且在教发音时重复多遍，直到学生学会这个新的发音。比如apple 的第一个发音/?/需要双唇向两边平伸，张开嘴，并且牙床介于半开和开之间，上下齿间可容下食指加中指间，舌尖轻触下齿舌尖前部微微抬起。这些嘴型和动作是中文没有的，一不小心就会发成/e/。

　　2.一些易读错单词及时纠正，形成习惯很难纠正。小学是习惯养成的开始，如果这个阶段没有将错误的发音及时纠正过来，以后想要纠正发音就会更加困难。但是，一对一纠音，需要大量的时间，并且也不能纠正学生所有的单词发音，因此可以先归纳总结易错发音，让学生先注意易错发音，再来纠正个例。例如，归纳清浊辅音θ和?的区别，鼻音n和?的区别，以及辅音后面没有元音和有元音/d/和/de/的区别。

　　二、听说训练是口语教学的主要方式

　　1.模仿语调。英语的语音语调有很多，主流的英语语调就是英音和美音，而新课标指出，要教会学生体会英音和美音的不同。但是，学生同时掌握两种语调会稍显吃力，而且也不能专注学好一种语调，因此老师在教学过程中就要明确到底选择英音还是美音，不能混用，而另外一种发音只要求学生是稍作了解。目前，小学英语当中，选择最多的还是英式发音。在语调的要求上，要求学生尽量模仿，然后会简单应用升调，降调和平调即可，而不是过多讲解，讲解过多容易造成学生难以理解而对口语丧失兴趣。例如，让学生简单了解，在小学阶段，不以am、is、are、do、dose、did开头的问句中，只要不是做选择的问句都用降调即可。而不用告诉学生，用于特殊疑问句和选择疑问句时要用降调，因为学生还不需要了解特殊疑问句，选择疑问句，一般疑问句的区别。

　　2.模仿停顿。模仿口语中的停顿，重点在于掌握节奏。而句子中的节奏主要是通过有重读和略读来突显，一个句子当中，重点的单词需要读得清晰而较慢，非重点单词需要有弱化的感觉，必要时进行连读，读得较快。教师需要通过让学生反复听，来体会这层感觉。例如：“Rick， I have to talk to you. ”这句话当中重点在I 和you ，因此在读的过程中，需要学生将中间部分用快的节奏读出，在说I 和you 非常清晰。类似的句子多重复，多练习，如此反复，学生便能培养出语感，从而自己总结归纳出合适的说话节奏。

　　三、创造口语情境是口语教学的关键

　　1.设置角色扮演环节。角色扮演能让学生在一种生活化的情景里面学习口语，这样以后的口语用词就会更加准确，并且避免讲话时有朗读的腔调。英语朗读和英语口语是不同的说话方式，学生如果只听课文朗读，很少听角色对话，那么在角色对话中就会有朗读腔。可以让学生先跟读模仿课本上的对话，再自己分小组编对话进行角色扮演。例如，在学习了‘Whats your name？一单元后，将学生分为四人一个小组，安排学生设置情景来相互介绍自己和朋友，设置情景包括假设谁和谁是认识的，假设在什么地方会面。

　　2.设置英语问答环节。老师在课堂上要多用英语对学生进行提问，并且对他们的回答做出鼓励。这样有助于鼓励学生开口说英语，多次训练，有助于学生克服说英语时的紧张和胆怯。教师在课堂上的提问要巧妙，让问题能够开阔学生的思路，让有多种回答方式来回答，并且要能够激发学生的兴趣。学生回答的句子较短时，要引导学生说出长句子來。比如，提问学生 ‘Whats your favourite fruit？ 学生可能仅仅只回答水果名称，当你提问‘Why？时，他可能只是简短回答因为它好吃或者因为它好看，这个时候就应该继续提问，可不可以形容它的味道或者可不可以形容它的外形。这样就可以引导学生说出长句子，学生在表达时，教师要时不时点头鼓励，在学生回答结束后加以 ‘Good！ ‘Well done！ 等赞美词，给学生以表扬。

　　四、结束语

　　英语口语的学习是长期积累的过程。以上的教学方法，教师如果长期同时进行，学生语感就会越来越好，拥有一口地道流利的口语表达便不是难事。总之，英语口语的提高，重点在培养学生的兴趣，鼓励学生坚持，并且让口语努力贴近生活情境。

　　参考文献：

　　[1]鲍旭萍.浅谈小学英语核心素养的培养[J].校园英语，2019-10-18

　　[2]唐丽琴.浅谈小学英语口语教学[J].科学咨询（教育科研），2019-10-10