姚文泰

　　摘 要：新课改对初中化学的教学过程提出了新的要求，化学课堂的教学不能够仅仅为了提升学生的学习成绩，更要注重学生的个人发展。对于学生而言，不仅仅要取得良好的学习成绩，更要具备化学学科的核心素养，注重个人综合能力的全面发展，以满足当今社会对人才的需求。因此，教师应当在以往的教学方式上有一个较大的创新，将教学重点放在学生的个人发展上，调动学生的思维，培养学生的能力。本文将通过分别分析讲解巧妙引入教学内容、转变学习方式、增加实验环节三个方面内容来对初中化学教学环节的优化提出一些简单策略，以便于教师更好地惊醒教学。

　　关键词：教学环节;优化策略;初中化学;创新

　　化学这门科目不同于其他的一些课程，化学学科对于学生的动手能力和思维能力要求是很高的，在学习的过程中学生要更多地学会如何去思考化学的本质、思考如何进行试验、思考化学与生活中的一些事物的关联等等问题，同时应当在教师的安排下多多动手进行试验，通过更加直觀的方式去分析观察化学变化。因此，教师的教学方法对于学生的学习效果的影响十分关键，教师应当采取创新可行的教学方式，以充分调动学生的积极性和学习兴趣，并且引导他们思考化学的本质，更要培养他们用化学思维解决生活中的问题。

　　一、巧妙引入教学内容

　　如何通过一个巧妙的教学开端引入教学内容，将学生带入化学教学环节是教师所应当学会的。正所谓有了良好的开始就成功了一半，教学的开始引入是需要教师发挥自己巧妙的思维去设计的，那么应当如何去设计引入环节的导言呢？笔者认为教师大可通过教学内容的不同选取不同的方式，结合所要讲解内容的不同设计不同的教学导言，便可以充分引入所要讲授的教学内容，让学生提前进入状态，并且使学生带有兴趣，使课堂效率得到提升。

　　例如，教师在教学讲授“元素守恒定律”这一内容时，就可以通过巧妙的带入环节引入教学内容，教师可以向学生提出某个明显不可能实现的化学变化，例如向学生提出问题：“同学们，你们认为有传言说可以仅仅通过某种催化剂将水转变成汽油是正确的吗？如果是正确的那么应当是加入哪种催化剂呢？”这样提出问题，势必引发学生的激烈讨论，各种观点肯定层出不穷，学生的思维在课堂教学正式开展之前已经得到了充分的调动，学生的学习积极性也得到充分的激发，教师这个时候再正式开展教学内容，引入所要讲授的知识点，教学效果肯定会得到提升。

　　二、转变学习方式

　　要想教学过程得到成效，不仅仅是需要教师转变自己的教学方法，学生的学习方式也应当有所转变。如何通过正确可行的引导过程去让学生形成良好的学习习惯，培养他们良好的学习方式，是教师所应当注重的。教师应当顺应新课改背景的要求，学会引导学生去主动学习，主动开展对于所学内容的探究。让学生学会留心观察生活、发现生活中的问题，并且探寻问题的根源，大胆提出自己的设想，并且对自己的设想进行验证。教师的引导方式对于学生学习方式的转变尤为重要，下面笔者简单举例讨论。

　　例如，在引导学生探究测定空气中氧气的含量时，学生应当思考实验的原理是什么？实验过程中的红磷可否换成其他的化学药剂呢？如果使用木炭会如何呢？能否达到设想的效果呢？如果可以的话原理又是什么？如果不可行的话那又应当如何进行正确的试验步骤呢？对于实验的结果我们应当如何处理？实验数据的分析又应当如何进行？这样的一连串问题都是学生可以在探寻一个实验的过程中可以的得出的，教师平时应当对学生多加引导，引导他们多思考这些问题，学会充分调动自己的思维去主动探寻化学问题，而不仅仅是应付作业或者应对考试。这样的环节对于培养学生的化学思维尤为重要，对于学生培养逻辑思维能力和动手能力也都有很大的帮助。

　　三、增加实验环节

　　化学并非简单的教材教学，更重要的环节是进行化学实验。化学实验是化学这门学科与其他学科的最大区别，相较于其他科目而言，化学更加具备操作性，化学实验要求学生充分发挥自己的动手能力，同时需要具备严谨缜密的思维，以保证化学实验的方法和步骤正确，能够有效进行。因此可见化学实验需要教师予以重视，教师应当转变以往的教学方式，不应该局限于课本，应当多多增设实验环节，以调动学生学习化学的积极性，并且培养他们的实验动手能力，以做到让他们手脑并用，充分感受化学学科的魅力。教师应当培养学生严谨的实验方法，让他们认识到实验是应当认真严肃对待的，学会标准的实验操作十分重要。

　　例如，教师在教学“质量守恒定律”这一个知识点时，可以设计一个验证“质量守恒定律”的实验，教师可以自己先做简单的示范，测定红磷燃烧前后质量的变化，然后引导学生对教师实验的现象进行讨论，并且分别分组讨论实验结论，总结出自己的结论，并且得出的结论进行思考，然后自己设想另一个改进的实验。教师可以让学生分别设计一个实验，并且自己通过实验验证自己实验的可行性，并且分析结论，对自己实验的不足提出改进策略。

　　四、总结

　　在这样的实验环节下，可以充分调动学生的学习积极性，并且调动学生的思维能力，让他们培养有助于观察世界的化学视角和化学思维。这样的教学实验环节的设计，不仅培养了学生研究科研严谨的化学素养，同时也充分提升了化学课堂的教学效率。

　　参考文献：

　　[1]徐晓丽.浅谈提高初中化学教学效率[J].学周刊，2014（1）.

　　[2]陈玲.立足学生主体，提高初中化学教学效率[J].新课程学习：中，2013（5）.

　　[3]林朝阳.提高初中化学教学效率的几点思考[J].理科考试研究，2014（3）.