谢兴涛

　　摘 要：在现阶段的教育教学过程中，综合与实践是一项新的教學形式，合理的运用实践教学法不仅能有效调动学生的思维，而且能切实提高学生在生活中运用知识的能力。基于此，本文中我将以小学数学的教学为例，从合作实践、活动实践及生活实践三个部分简述运用综合实践教学法提高学生数学学习效率的几点可行策略。

　　关键词：小学数学;实践能力;教学策略

　　数学是一门实用型学科，我们学习数学的最主要目的就是为了应用数学，但是在实际数学教学中，我发现很多学生并没有将学习与生活结合起来，尤其是在小学阶段的数学教学中，小学生的生活阅历本就不足，其联系能力也有所欠缺，因而，作为教师的我们就应该合理的通过教学引导等策略，加大对学生实践能力的培养力度，以此让学生在趣味的实践中感受数学的魅力，在数学的学习中掌握科学生活的意识。

　　一、合作实践

　　自新课改推行以来，小学数学教学中核心素养下的能力培养一直倍受众多教育专家的关注[1]，其中，实践能力尤为重要。诚然，小学数学中有很多知识都与学生的生活息息相关，在这些知识的教学中，若我们只是单纯将其作为考试重点的话，就会削弱数学教学的实用价值，因而，提高小学生的数学实践能力势在必行，为此，在实际课堂教学中，我们可以利用小组合作的方法，通过互相帮助的形式塑造数学实践氛围。

　　如在“认识时钟”部分内容的教学中，我们就可以根据教材知识与学生的实际学习需求采用合作实践的教学方法：先将学生分成若干小组，在小组设置中，我们应该保证各小组之间人数大致、能力相仿;再要求学生以小组为单位制作一个时钟，在学生的制作过程中，教师可以采用踱步提问的方法，走进学生小组询问学生像“为什么在你的时钟制作中，时针、分针、秒针的长度各不相同？”“你在哪里见过类似的时钟？”等问题，并引导学生通过书本查阅、现实思考等方法进行问题的回答;之后，教师可以结合学生制作的时钟，让学生观察“时针转一圈是多久？分钟转一圈是多久？”等问题，同时，在课堂教学中，教师还可以利用“找时间”游戏，由教师随便说一个时间，让学生在自制时钟上进行时间表示。

　　此举不仅能让我们的课堂教学活动更加直观，而且能切实提高学生在生活中观看时钟的能力，同时，在这种合作的教学实践方式下，我们也能在一定程度上锻炼学生的合作能力与团队意识。

　　二、活动实践

　　新课标要求我们在组织小学数学课的教学活动时应从现有教学模式出发，让学生在学习任务的完成过程中得到实践探究能力的完善[2]，为达成新课标的要求、唤起学生实践能力的增长，在实际课堂教学活动中，我们可以通过开放式的任务教学方法，打破空间的束缚，让学生走出教室，在课外活动中得到知识的巩固与能力的培养。

　　如在“长度单位”部分内容的教学中，以往我们采用的多是画一画、量一量的方法，这种方法虽然有效，但是受限性太大，而且此种模式很容易引起学生的课堂厌倦。基于此，在新教育理念下，我们就可以通过活动任务的方法，设定任务“测量三种任意物品的长度、高度或者宽度，测量完成后对测量结果进行思考”，并将学生带到操场，让学生一边感受校园美景、一边测量校园中各种小物件的长度，像有的学生就会测得花坛中某一株小花的高度为15cm、操场边台阶的高度为10cm等等，有些同学甚至会想到这株小花比台阶高了15-10=5cm。

　　在这样的教学中，我们将课堂转移到了室外，其不仅能有效唤起学生的参与积极性，继而让学生产生主动测量的欲望，而且能切实让学生感受到此课知识在生活中的重要价值，以此加深学生的学习重视，同时，在这种开放式的活动任务中，学生也能在不受约束的任务完成中得到数学发散能力的初步培养。

　　三、生活实践

　　在我们的生活中处处都有数学的影子，在小学数学课的教学中，将生活中的数学知识与教材内容结合起来，不仅能提高学生对课程的熟悉感，继而增强课堂教学效果，而且能切实起到学以致用的教学要求。因此，在小学数学课的教学中，我们可以通过生活实践的方法，利用生活情景帮助学生更好接受数学、了解数学、掌握数学。

　　如在“乘法”部分内容的教学中，我们就可以摒弃以往那种提问+练习的教学模式，转而采用生活情景实践的方法：先利用多媒体技术展示超市图片，塑造购物情景;然后询问学生“小红想购买8瓶可口可乐，一共需要花费多少钱？”，学生从图片中可以找到可口可乐的售价为每瓶三元，于是就可以算得8瓶可口可乐的总价应为8×3=24元;随后，我们可以让学生以小组为单位进行实践练习，在练习中，一名同学提问，其他同学计算价格并将计算方式写在纸上，看看哪个同学计算的最快、最准确。此举不仅能让我们的课堂充满趣味性，继而让学生能在自主、自愿的前提下进行乘法题目的练习，而且能让学生学会在生活中运用乘法的方法，继而提升学生的实际生活能力。

　　四、总结

　　在小学阶段数学课的教学中，作为教师的我们应该立足学生的长远发展，合理利用如实践教学等新式可行教学手段，以此让我们的学生能够在数学课堂中得到知识与能力的共同提高。

　　参考文献：

　　[1]张莹. 核心素养下小学数学课堂教学实践能力培养[J]. 中华少年， 2019（5）.

　　[2]林碧瑜. 小学数学教学中学生实践探究能力培养策略浅析[J]. 考试周刊， 2019（7）.