吴令

　　摘 要：教师在展开初中地理的教学过程中可以充分地借助于探究式的教学方式来展开教学，教师可以在教学过程中积极地引导学生开展对相关基础内容的探究，让学生可以在探究过程中逐渐地提升自己的地理水平以及对地理学习过程的兴趣度。本文从帮助学生创建充足的探究空间、引导学生展开预习探究学习过程以及积极展开课堂教学引导探究教学这几个方面来简单阐述了初中地理探究式教学的相关策略。

　　关键词：探究空间;预习探究;课堂教学;初中地理

　　在当前的初中地理教学过程中，很多教师因为受到以前的教学理念的影响，所以在教学过程中并没有能够充分地注重学生的自主探究学习过程，在教学时只是一味地展开对相关内容的言语讲述，这就导致了学生在初中地理的学习过程中根本无法有效地提升自己的地理综合水平。所以教师要能够积极地改善自己的教学模式，以保证学生的全面发展。

　　一、帮助学生创建充足的探究空间

　　教师在初中地理的教学过程中想要有效地发挥探究式教学模式的基本作用，首先要能够充分地注重自己的课前准备过程，教师在教学时要能够提前对教学内容展开理解，让自己可以对教学内容有完善的理解，教师也可以在课前准备过程中进行相关学习资料的整理，让自己可以对即将教学的内容有整体的框架概念，这样自己才能够在教学过程中保证教学的条理性[1]。

　　教师在展开初中地理的课堂教学过程中还必须要能够充分地注重探究空间的创建过程。教师在教学时要能够积极地给予学生充足的空间来展开自由的思考，让学生可以在课堂学习过程中有充足的时间来运转自己的思维，而教师在学生展开思考的过程中要能够保持足够的耐心。

　　此外，教师在教学时还需要能够注重对学生基础能力以及基础知识掌握水平的提升，在教学时要能积极地引导学生展开对相关学习资料的收集，让学生可以在学习过程中展开合作式的探讨。

　　比如教师在教学“火山与地震”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合教学的主体内容展开相关教学任务的布置：“首先要能够要求学生在学习过程中可以对国内经常发生相关自然现象的地区进行了解，其次要能够了解到火山以及地震对我们的生活造成的影响。最后就是要能够让学生了解到地震来临时的正确应对方式。”通过这些课堂任务的布置，教师就可以要求学生展开自主的探讨学习过程，教师可以根据任务的难度合理地确定探讨时间，让学生可以充足的空间来展开对相关学习内容的理解。

　　二、引导学生展开预习探究学习过程

　　教师在展开初中地理的探讨教学过程中还可以充分地利用课后作业的形式来展开对学生的探讨教学，教师可以在教学过程中根据即将教学的内容要求学生展开预习，并且要能够在学生的预习过程中提供一定的引导，让学生可以初步地掌握基础的预习方式以及相关的基础学习信息，这样学生就能够在预习过程中展开疑问式的思考，进而可以有效地发挥学生在地理学习过程中的自主探究性[2]。

　　比如教师在教学“北极地区以及南极地区”的相关内容时，教师就可以在教学过程中先帮助学生收集相关的基礎资料，让学生可以对学习内容中包含的地区特点展开理解，同时，教师也可以在此基础上展开“极地考察”的教学任务，让学生可以在学习过程中展开合作式的探究过程。教师可以让学生在探讨过程中充分地结合自己的兴趣方向来进行相关探讨内容的设计，同时，教师也可以引导学生借助于网络方式来进行相关信息的收集，让学生可以充分地结合极地地区相关的生物类型以及环境类型来展开理解。同时，教师还需要引导学生在探究过程中要能够及时地对自己难以理解或者重要的信息进行记录，让学生可以逐渐地提升自己的理解能力。

　　三、积极展开课堂教学引导探究教学

　　教师在展开初中地理的课堂教学时还需要能够充分地注重对学生的探究引导过程，教师在教学时可以充分地结合教学内容来展开相关讨论环节的设计，让学生可以在学习过程中逐渐地拓展自己的思维范围，进而可以展开大胆式的猜测学习，同时，教师在教学时还需要能够注重学生思维角度的拓展，在教学时要能够给予学生充足的空间来进行个人观点的阐述，让学生可以在地理学习过程中逐渐地树立起充足的自信心。

　　比如教师在教学“经线”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合教学内容向学生提出：“经线的形状是什么？”而有的学生会直接说出是弧形的个人观点，教师在教学时可以先不否定学生的答案，然后对经线的基础信息展开引导，让学生可以先对基本的形状类型展开区分，这样学生就能够在学习过程中逐渐地认识到弧形与圆形之间的区别。通过这样的引导方式，教师就可以让学生在初中地理学习过程中有效地提升自己的地理探究能力。

　　四、结束语

　　教师在展开初中地理的教学过程中要能够充分地注重探究教学的基本过程。教师在教学时要能够积极地帮助学生创建出充足的探究空间，同时，教师也需要能够在教学过程中积极地引导学生展开预习探究，让学生可以对学习内容有初步的深入理解，此外，教师在教学时还需要能够注重课堂教学过程中的探究过程，让学生可以在课堂学习过程中进一步地提升自己的地理探究能力。

　　参考文献：

　　[1]郭国金. 中学地理探究式教学策略与实验研究[J]. 福建地理， 2003， 18（3）：61-63.

　　[2]蔡斯文. 中学地理探究式教学策略与实验研究[J]. 才智， 2016（34）.