唐霞

　　摘 要：小学阶段是学生学习数学最为黄金的阶段，在小学教学内，教师应积极整合各类教学资源，发挥学生主体作用，让学生感受课堂，培养学生自主合作，探究能力，发展学生数学学科学习过程中的符号感，空间感，加深学生理解。为做到此点，教师可通过整合教学资源，创设学习情景，鼓励学生交流等等方式，把握合作学习内涵，让小学数学课堂散发活力，这样的方式也更有利于学生发展，让学生在合作学习过程中加强能力。

　　关键词：小学数学;学生;合作学习

　　在数学教学过程中，学生从来不是一个学习的主体，而是一个班级的有机组成部分。数学教师在展开小学数学教学时要意识此点，针对不同的教学对象，将整个班级进行策略编排与组队，让学生在组队过程中体会三个臭皮匠，胜过诸葛亮的集体智慧。引导学生探索学习体验，而这时，在具体的合作学习教学过程中，教师也要分析学生的学习情况，从学生出发，结合本课教学特点，带领学生，增强学生的语言表达能力，团队协作能力。

　　一、整合教学资源

　　教学资源的丰富程度直接关乎着学生的学习成果，丰富的教学资源能帮助学生，而在合作学习教学过程中，教师能够利用的渠道与方式也越来越多。数学是一门具有着一定抽象性的学科，它是各类抽象符号，抽象数字的集合，小学阶段的学生大都处于大脑迅速发育的阶段，此抽象思维的发展会帮助学生完成能力提升，让学生在未来学习生活中取得更好的成果[1]。

　　为此，在平常的教学活动中，教师需从合作学习出发，注重多种维度的数学教学资源整合，帮助学生，让学生体味合作学习的乐趣。

　　例如，教师在带领学生学习《平面几何图形》这一节时，首先，教师先用多媒体技术向学生展示了本课的学习内容与相关要点，然后，再有序的指导学生利用小组合作模式展开小组探索。在教学中，教师也要多利用各类资源，让学生利用数学学习工具进行学习。

　　例如，此时教师就可以引导学生用量角器去发现三角之和为180度，钝角三角形中必有一角大于90度等等数学相关概念，让学生了解数学学科的奥秘。合作学习能最大程度地利用教学资源，完成学生学习成果的提高。在这一教学过程中，教师应重视学习资源，不断提高学习成果，让学生在高昂的学习氛围内感受数学魅力。

　　二、创设合作学习情景

　　在平常的数学教学过程中，教师就可以更为合理的创作合作学习情景，加强学生认知，让学生在合作情景内感受数学，带领学生学到更多数学知识。合作情景的创设能让学生感受到团结就是力量，充分调动班级内部每位学生的积极性与主动性，这时，教师能够采取一种较為主动的教学策略在合作学习情景过程中，教师应从学生的具体情况进行出发，考虑学生，让学生在此体验下加强信心，不断朝着数学学科目标向前。

　　小学阶段的学生大多都有着一种好奇心强，动手能力强的特点，在教学中，提供小组合作模式能给学生更多发展机会，让学生在开放氛围内自主学习，积极进行学习活动，这也不失为一种有效的教学模式。

　　例如，在平常课后的最后十几分钟，教师应鼓励学生，让学生自主总结知识点，构建属于自我的知识框架，并与学生产生一定的交流，从而达到更好的教学成果。值得一提的是，在此教学过程中，教师应始终以成熟心态锻炼学生，给予学生信任与鼓励，直到学生在知识海洋内不断遨游。

　　此外，在每个小组内，教师还应选出一名组员承担一定的角色，让该组员巡视整个小组的学习情况，当某小组出现一定的学习问题时，教师再细心指导，给予该小组指引与提示，更好引导学生，让学生在合作学习过程中找到属于自己的学习方式。

　　三、鼓励学生进行数学交流

　　交流是合作学习最为重要的一类活动，在交流过程中，学生与学生之间能产生新的认知，从而使自我知识结构更加完整与准确。言为心声，口头表达正是学生不断获得知识与自我体会的过程，同时，教师在教学中也要引导学生，让学生进行准确完整的知识概括，在这样的学习过程中，学生也能更加怡然自得[2]。

　　例如，对于平时的笔头作业，大多数学生都能很快的完成。但是在进行口头表达时，一些学生却出现了思维断层，无法流畅完整的表达。针对此种状况，教师应从学生的数学交流能力入手，改革策略，从课本一些细微之处出发，循序渐进，多在课堂上提问学生，让学生增强信心，逐渐表达各数学知识点。此外，教师还要注重学生表达的正确性，在学生表达过程中给予学生鼓励，增强学生信心。只有在此训练舞台上，合作学习模式才能真正发挥自我作用，而在这一学习过程中，教师也要不断总结，整合出一种更为有效的合作交流模式方案。

　　四、结语

　　小学是学生培养自我优良学习方式与学习习惯的一大重要时期。小学教师也要认识此点，加强小学数学教学的有效性，利用新型的科学教学理论进行合作学习指导。当然，在教学路途中，教师也会遇到众多困难与挫折，但教师一定要做好相关准备，在教学路途中瞄准目标，朝着正确方向不断前进，只有这样，教师才能帮助学生，最大程度地完成数学高效课堂的建设，这对于学生未来的整个学习路途发展都有着较大帮助。

　　参考文献：

　　[1]王作浩. 小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2010（3）：41-42.

　　[2]吴艳春. 小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 中国科教创新导刊， 2013（13）：47.