徐节应

　　摘 要：在小学数学教学中，运用情境教学的方法，可以提高学生的数学学习的效率，降低难度的同时，增强学生的胜任感，小学数学教师要着重打造教学的情境氛围，让小学生能够在数学课堂上感受到更加直观生动的教学框架，能够得到有效的指导，激发内在的学习动力。所以，小学数学教师要着重在情境教学的实施设计等方面采取有效的措施。

　　关键词：小学数学;情境教学;数学教学

　　建构主义的学习理论提出学习活动，应该在与现实的环境相类似的情境当中开展这样可以有效地促进学生知识和技能的掌握和迁移。如果脱离了相似的情境学生学得的知识没有任何的固着点，因此，在今后需要用到的时候，学生很难提取这些知识，所以，知识的学习变得僵化刻板，好像沉睡在学生的头脑中一般。小学数学教师要认识到，学生们学习这门学科会觉得比较抽象枯燥，因此，如何降低学习的难度，提高学生们学习的效率，也是教师要考虑的重要问题。从目前小学数学的教学情况来看，他们很难理解、消化这些知识，如果借助學生熟悉的、感兴趣的数学情境呈现这些数学知识，就在学习内容的抽象性与小学生思维发展的形象性之间架起一座桥梁，化解了这一教学矛盾。因此，越来越多的教师在小学数学课堂上应用情境法辅助教学。下面，笔者结合自己的教学实践谈几点建议。

　　一、运用游戏的策略和思路进行情境的创设

　　情境教学不仅让学生能够以直观生动类似现实，真实情境的方式接触知识，建构知识，而且也要让小学生感受到爱学好玩，能够符合他们的心理特点。在学习的活动中，小学数学的学习让学生们能够好像在游戏中一般不知不觉的产生了对数学抽象概念和规律的认识和理解，所以这也是小学数学这门学科情境教学中，要着力实现的目标。数学游戏情境的设计，一般需要结合具体的教学内容需要教师考虑到教学目标的实现学生们已有的发展水平，以及通过游戏活动达到的效果等进行综合的选择和设计活动。这是一项具有创新性的设计活动，因此小学数学教师要根据学生们在学习活动中的表现，将一些他们非常喜欢的游戏化的流程融入进来。融入一些他们非常喜欢的卡通角色，以及现实生活中的社会互动情境等，用数学的思维方法，帮助学生们去分析，这些情境掌握游戏化的规则，这些都能够帮助小学生们更好地理解现实生活，并且学会如何去思考和解决这些复杂的问题。

　　二、运用童话故事的方式来达到情境，引发学生的好奇心和探究学习的愿望

　　情境教学给学生打造出来学习某一个或多个知识点的框架，从而，用童话故事的方式来进行情境的构建，可以让学生们把所学的知识融入到故事当中，从而促进了记忆理解，保持以及今后的信息提取。加德纳曾提出：“充分提供情节背景的学习是最有效的。”根据学生好奇、好问的心理特征，编织生动的童话故事，激起学生心中的涟漪，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围。为了乘载我们小学数学教学的具体内容，实现一定的教学目标，小学数学教师可以结合着学生比较熟悉的一些童话故事进行数学情境故事的改变和创造。一般来说，很少有一些经典的童话故事能够直接拿过来放到我们的数学课堂上完成数学的教育教学目标。那么教师需要进行适当的整合，这是一种艺术创造的思路，也是一种了解学生思维方法，培养学生数学思维的过程。小学数学的情境构建既要体现出数学学习的基本结构，让数学的学习中学生能够有所领悟，有所总结，有所提高。同时，也要让小学生们感受到数学学习的亲切感，有一种胜任感，从而建立起来积极的学习态度。

　　三、密切结合学生的数学现实来进行情境的构建

　　我们在教学活动中，考虑学生的实际学情搭建情境的时候，也要结合学生的数学现实来开展工作。这里的“数学现实”主要指小学生已有的数学积累，包括他们的知识经验和认知特点。小学生的认知特点以形象思维为主，主要通过直观感受来认识事物、接受新知，并且随着年龄的增长由形象思维逐渐向逻辑思维发展。所以在创建情境之中，學生已有的知识经验，思维发展水平等，都是我们教学设计的重要出发点，而且也要考虑到同样一个班级却有不同水平的学生，存在分层教学的目标设定也非常有必要。那么小学数学教师从学生的实际出发，在回归到学生的实际情况，能够找到学生的最近发展区给他们搭建情境，提供他们向上攀爬的脚手架，这些都是一个系统设计，不断完善的过程。因此，只有了解学生的数学，现实，了解学生的生活显示等具体的情况才能让学生在学习数学的过程当中，感受到亲切感受到数学学习的价值，能够将数学与个人的生活意义，密切的联系在一起。所以不管任何一门学科的学习，当学生发现学习这门学科，对自己是有价值的能够借助学科的知识。让自己明白很多道理，知道如何去应对生活中的一些压力。这样他们感受到了学习本身的意义和价值之后，学习的内在动机也变更充分的激发出来了。所以小学数学教师立足学生当前数学学习的现状。让学生们感受到数学与他们实际的个人生活和发展有密切的关系。他们在学习中会有获得感成长感会有未来的建设感和希望感。培养学生健康积极向上乐观的心理品质，这些都能够有助于促进学生的综合素质发展，让学生的智力和非智力的综合因素发挥作用。提高小学生数学学习的综合水平，让学生能够在情境中产生综合的学习感受和收获。

　　四、总结

　　在小学数学的教学活动中，教师要认真学习各种教学的理论，掌握新的教学方法，尤其要认识到学生是学习的主人。他们在主动的建构的知识，积累着自己的经验，丰富着自己的综合素养，通过情境教学的构建，能够让学生的素质得到全面的培养和提升，所以，要重视情境教学，尊重学生学习的规律。让情境教学法能够在小学数学这门学科中得到更为显著的应用。

　　参考文献：

　　[1]何彪元.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2019（49）：168-169.