谢慧敏

　　摘 要：游戏最适合单元教学要求、最适合所教授班级的实际情况，在教学过程中，做好监督措施，把游戏的作用发挥到极致，促进学生更好的发展。

　　關键词：英语;教学;游戏;环节;探讨

　　随着下课铃声的响起，我大声宣布：“Class? is? over”，但是学生似乎依然处在课堂学习的兴奋当中，意犹未尽地要求：“老师，把下面一道题讲完。”我面带微笑的摇头说道“下课了，剩下的内容明天再讲，不要耽误上下一节课.”

　　今天这节课学习的是初一上册第一单元“My names Gina ”的第二课时----数字练习。上课伊始，由每天值日的小组带领全班学生复习了人称代词以及中文姓名和英文姓名的区别，同时让学生站起来做模仿性的自我介绍，然后，由我与学生集体之间互动问答过渡到学生与学生之间的一问一答，这时学生的积极性已经完全调动了起。接下来，我以“Whats my telephone number？”提问，然后自己用英文表达，并把这些数字写到黑板上，自然引出数字表达方式，并教学了0—11的英文数字，在确定大部分学生都能认读、拼写这些数字后，我组织学生做了一个数字记忆的game：逢5和10的学生要说pass。在练习的过程中学生既兴奋又紧张，生怕自己说错了，注意力高度集中。游戏的难度逐渐加大了，逢3和3有关系的数字要说pass，这下学生出错的就比较多了，教室里不时的传出阵阵欢笑，说对了的学生开心地笑了，出错的学生满脸通红，懊恼地拍打着自己的脑袋。在游戏活动中学生把11个数字牢牢地记在了心里，而且把参与游戏的兴奋情绪带入了随后的学习中，因此出现了开头的一幕，带着在（2）班上课的喜悦，我满怀信心的走到（1）班，期待着更大的成功体验。

　　结果出乎意料，我用同样的方式在（1）班进行授课，前面复习和自我介绍的环节进行都比较顺利，但是在紧接着的数字游戏环节中，情况发生了变化，这个环节完全失控，全班学生非常兴奋，他们一味陶醉于游戏的刺激，完全没有意识到还要学习新的知识，他们虽然嘴里也在说着英文数字，但是情绪都很激动，班里的喧闹声越来越大，课堂秩序有些乱了，我虽然在学生做游戏的过程中不停的维持课堂纪律，但我的声音已经被学生吵闹声湮没了，我所期待的课堂场景没有出现，下课铃响了，但是我的教学任务还有完成，教学效果并不理想。课后我感到很难过，虽然我利用了课余的时间把课堂上没有解决的问题解决了，但是这毕竟占用了学生的课余时间，和我当时备课的过程有了一些反差，对此我进行了的反思：

　　一、同样的游戏环节在两个班上为什么会有这么大的差异

　　究其原因，我发现，（1）班的学生性格比较活跃、外向，学生容易达到兴奋的状态，而（2）班的学生比较内敛不善于表达自己的感情。我在备课的过程中没有考虑到两个班学生的性格特点，只是一味的凭着自己的想法去设计课堂，仅仅是在备教材，而不是真正意义上的备课。从尔导致了课堂纪律失控的局面。其实不同的学生群体对同一教学活动的反应存在差异，这是很正常的一种现象，虽然一个老师教不同的两个班级，但是不能统一模式，教师要分析学生具体的情况，即学情，针对每个班的学生性格特点设计教学活动，同样的内容，在不同的班级要采用不同的方法，而且，要善于掌控课堂局面，对可能出现的活动效果做出预测，从而能够更好的应对出现的意外情况。

　　二、游戏环节的设置要有很强的目的性，同时也要有很好的检测措施

　　这节课的游戏环节的目的很明显，就是让学生掌握0---11这几个数字的拼读及运用，这是英文数字中最基本的11个数字，如果学生能够把这11个数字掌握好了，那么学生再以后的数字学习中就会掌握规律，学起来就会容易些。做游戏只是让他们在欢乐的氛围中更好的加深记忆，但是这个环节在设置过程中没有很好的考虑到学生的能动性，总是想让他们跟着老师的思路走，没有建立很好的监督体系，学生在做游戏的过程中没有相互制约的机制，如果把学生分成四大组形成竞争体系，每组之间不仅在说的环节中竞争，同时在纪律方面也会互相监督，这样就不会存在课堂纪律失控的局面了。初一学生主的主要特点是活泼，好动，填鸭式教学并不适合他们。课堂上开展英语教学游戏的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和把握语言技能的各项练习活动中去。游戏以其本身的趣味性激发学生的内在动机，使学生在游戏中把握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶积极向上的气氛。

　　这节课上完以后，经过反思，笔者认为，英语课上，调动学生的积极性固然很重要，但是方法和措施则显得更为重要，作为一名老师，不仅仅只限于把一堂课上完，学生在课堂中掌握知识的多少，这才是对评价一节课好坏的标准。对于初中起始年级而言，培养正确的英语学习方法也尤为重要。这个年龄段的学生都很天真，只要能很好的引发他们的学习爱好，他们就会对此学科的学习才会布满爱好。初中起始年级，在教学活动中运用游戏教学，能够很好的引发学生的学习兴趣，这不仅能引发学生的爱好，同时也可以提高教学的效率。因此，只要老师设计好了游戏环节，对于学生的英语学习是有很大帮助的。当然，游戏千变万化，最适合单元教学要求、最适合所教授班级的实际情况、最适应教师自身性格特点的游戏、能够灵活运用于课堂的游戏才是最好的游戏。当然，我们也一定要根据班级的实际情况，设计符合每个班级特点的活动，同时，在执行活动的过程中，能够做好监督措施，把游戏的作用发挥到极致，促进学生更好的发展。