刘丽萍

　　摘 要：我国基础教育改革逐渐走向深入，小学英语教学也在教改浪潮中发生了很大变化。作为小学英语教师，必须要具备先进教学理念，增强运用语言的能力，并不断提高教学教研能力来适应教学改革。本文即围绕以上内容展开阐述。

　　关键词：小学英语;教师发展;专业化;策略

　　作为一名英语教师有这样的体会：小学生一开始对学习英语兴趣很大，后来就两极分化，甚至有的学生对英语课程出现反感情绪。这一问题常常困扰着教师。通过不断反思与探究，导致这一现象最关键的因素是教师自身专业素养亟需提升。小学英语教师要有听、说、读、写基本技能，还应有专业知识，要提高教师的综合专业素养。

　　一、小学英语教师要有先进的教育理念

　　教师是课堂教学的引导者，教师自身的教育理念，直接影响着教师的言行，还对教育的性质、状态有间接的影响。先进的教育理念就是指教师在理解本职工作的基础上生成的一种教育观念及理性信念。从宏观角度来说，教师观、学生观、教育教学观都隶属于教育理念的范畴;微观视角来看，教育理念的范畴有学生的学习信念、教学信念、学科信念、教师教学信念、教师自身的信念等。

　　先进的教学理念应致力于发掘学生的潜能;发展并培养学生个性，促进其健康发展;为紧跟时代发展的步伐需要不断学习;不断提升教师、学生的基本能力，所有这些作为具有先进教育理念的重要任务。小学英语教师要正确认识、看待学生，他们有缺点、幼稚，但他们活力四射，他们在教学活动的地位不可替代，教师在教学中应发挥其主观能动性，突出其主体气味、尊重学生间的差异性。教师是教学活动的引导者、组织者，引导学生积极的参与教学活动、主动探究学习英语知识，培养与发展学生的综合能力，使他们得到不同程度的发展，增强发现、探究、解决问题、进行反思的能力。

　　教育理念影响着教师的言行，教师拥有的知识直接左右着其个人的教学行为。教师认为自己是施教者学生是接受者，在教学过程中就向学生硬性灌输英语语言;把学生当成“合作者”，教师会采用不同方法激发其学习热情，引导他们积极主动的参与到教学活动中去，让课堂教学焕发新的活力。

　　二、小学英语教师具有运用语言的能力

　　英语标准中关于教师的语言技能也有明确规定：教师要有听、说、读、写等综合能力。根据学生心理需求，对于低年级学生，教师应具备语言技能为：在听中做，唱一些幼儿英文歌;能组织用英语表演;用英语进行表达;能听懂一些英语并进行简单交流等。面对高年级学生，教师应具备的语言能力为“听、说、读、写等。进行英语交流必须具备听、说、读、写这四种基本技能，教学中应重点培养这四种基本技能。因此，教师应进行与英语教学有关的专业活动。

　　听是理解英语语言的基础，听是说的前提，听是理解英语这一语言的过程;“说”是运用英语语言进行表达，输出英语的能力;教师引导学生通过读理解文本内容，读的过程是辨认英语单词及语句并将这些符号中的信息进行输入;写是综合能力的具体体现，是运用所学的英语语言进行表达自己的想法、思想，输出语言的能力。

　　小学英语教师应具备的基本能力：较强的听力能力、反应能力，能准确地提炼语言信息并把握语言的基本结构，并引导学生读，教他们学会读的方法并掌握读的技巧;教师说英语的程度对学生有直接的影响，影响他们听的能力、表达能力。小学生有很强的模仿力，尤其是低年级学生初学英语阶段，教师说英语的语音、语调不标准，小学生又如何能说标准呢，直接影响以后英语的学习。因此，教师应拥有良好的英语语言素质，语音要规范标准，读英语时语速要适中，语调应根据语句表达的不同，语调也有变化。教师读的过程是学生学习的过程，因此，教师的读应规范性、示范性。

　　小学英语教师要具备读的能力，能快速浏览一些英文刊物及简短的小故事。每天阅读一定数量的英语片段或短文，能从中提取文章主要内容，并能用英语进行表述，能正确理解所读内容的含义。写是综合能力的体现，也是一种英语活动，是指教师能运用已有的英语知识进行再创作、加工的过程。教师同时具有指导学生写作的能力，对他们的英语小创作进行语法、句型等方面进行必要的指导。

　　三、小学英语教师具有较强的教学能力

　　英语标准中明确指出：英语教学要符合小学生的认知规律，培养学生学习英语的兴趣，教学重点应方在培养学生在特定的语境内领悟英语语言并使用其进行“说、写”的能力。根据教学目标、学生的认知及心理需求，课堂教学应遵循趣味性、交际性、情景性、情感性原则。由此可见，小学英语教师不仅应具备教育教学的共性化能力和英语语言的一般能力，而且还应具备适应小学教学要求的特殊个性化能力。表演能力：教师能充分利用肢体、体态等语言，以丰富的表情和协调的动作表达意义或情感，绘声绘色进行教学的能力。

　　绘画能力：小学英语教师用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”绘画艺术。教学过程中，教师边讲边画，展示事物的变化，能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣的作用，具有风趣幽默、生动直观的特点。简笔画能变抽象为具体，变复杂为简单，符合小学生直观形象思维的心理特征。

　　组织游戏能力：小学生喜欢做游戏，游戏充分调动他们的非智力因素，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，使学生学得有趣、学得有效。游戏组织能力既是新课标对教师的要求，也是小学教学实践对教师的要求。

　　歌唱能力：英文歌曲在学习英语中有着特殊的作用。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、连读、失去爆破等知识和技能。英文歌曲的教唱能在潜移默化中帮助善于模仿的小学生培养语言兴趣，增强英语语感、丰富和活躍课堂气氛。

　　参考文献：

　　[1]马静.农村小学英语教师的现状透视及改善策略[J].英语广场，2018（12）：140-141.

　　[2]姜知宇.小学英语青年教师研修共同体建设的实践研究[J].课程教育研究，2018（39）：192-193.