郑海宽

　　人们的语言活动能力和人的思维是紧密联系在一起的，思维是用词语为中介的人脑对客观现实的反应，小学生们在思考问题的时候，有时候会自言自语自语的说出来。人的思想的形成，人们的表达能力和人的交流能力是通过语言来辅助实现的。在现实教学中，我们会发现很多学生数学成绩非常好，但是其他的学科像品德，劳动，自然等成绩不一定优秀。但是很多学生语文成绩优秀，其他的学科一般的都很好。从这里也可以看到学生对语言文字的掌握和理解的水平等方面直接影响到其他学科的成绩，影响着其他学科的发展。因此，语言文字的掌握和理解水平直接影响着数学成绩和数学教学，数学老师要采取各种各样的方式，突出数学中语言文字的教学，以及语言文字教学的规律性的东西，搞好了这些，数学成績和数学教学的效益就提高上来了。

　　一、提供感性形象，理解文字概念

　　学生对社会的认知过程是从感性到理性发展的过程，首先从感性认识逐步加深，才能正确的理解数学概念和数学原理。所以说学生正确的认识和正确的掌握概念是通过首先通过感知，然后理解，然后再进行巩固，然后再进行应用，这样逐渐发展的过程。所以说感知是学生掌握数学概念的开始，数学教材上的概念往往是抽象的，很多孩子难以理解的，这个时候就需要老师通过感性的，非常具体的，学生容易掌握的具体的形象，使学生从生动的直观的形象，过度的抽象的概念这样一个过程，从而使学生正确理解概念的内涵和概念的外延，从而正确的理解概念。例如讲解“三角形”的概念，学生缺乏生活经验，不理解“围成”的含义，我除了从正面让他们观察不同形状、大小的三角形外，又提供了反面的感性形象。

　　二、呈现描述载体，总结定律、法则

　　新教材注重学生获取知识的思维过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主动性和创造性。教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析经验材料开始……”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，在这过程中提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。

　　例如教学“乘法结合律”时，通过以下三个等式：

　　（5×4）×2=5×（4×2）

　　（15×4）×10=15×（4×10）

　　（125×8）×5=125×（8×5）引导学生发现算式的特点：（1）都是三个数相乘;（2）左边算式是先把前两个数相乘再同第三个数相乘;右边算式是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘;（3）乘积相等。把这三个特点稍加组织和整理，就是书上的“乘法结合律”。若是忽视了学生自己发现的过程，不但体会不到学习的乐趣，死记这个结论也会事倍功半。

　　同样，在归纳法则的过程中，呈现描述载体也是必需的。在归纳计算法则时，师生可以共同回忆例题的计算过程，在头脑里形成清晰的印象。计算时，第一步算什么？第二步怎么做？第三步再怎么办？……有了具体的实例和实践过程作描述的载体，学生往往能水到渠成地总结法则。学生抽象概括水平较低的时候，进行上位学习时要重视下位材料的提供，这也是教师主导作用的体现。

　　三、开展复述训练，理清思维过程

　　小学数学的大纲要求培养学生能够有条理的，有根据的进行思考问题，能够使学生比较完整的叙述数学解题中自己的思考过程，因此，数学老师要重视学生的复述的练习，紧密结合数学课本，对数学的定义和概念巧妙的加一指点和帮助，使学生把抽象的思维转化为学生真正的理解，使学生真正领会了概念定义的内涵，并且用自己的语言通俗的表达出来，这样的复述使学生真正的达到了理解，其他学生也会受到启发。比如说在计算时把解题的思路过程梳理一遍后，把自己的梳理的过程，口头的表达出来，把自己的思维过程复述出来，这样的正确的表达和表述，这样使很多学生也得到了激发，也得到了提示。在表达的过程中，增强了学生们对文字题的理解能力和分析能力，这样理解能力和分析能力提高了，对整个问题的判断和理解方式也得到了全面的提高，也提高了学生的科学思维能力和分析能力。

　　四、生成正确的语感，发掘题意的内涵

　　语感是“对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程”。语文教学非常强调阅读中的语感，数学学科的一些文字题、应用题的文字叙述也同样需要学生生成正确的语感，通过对语言文字的直觉感受，达到对语言文字和题意的领悟与把握。

　　五、掌握阅读技巧，提高解题能力

　　数学中的“读”集中在读概念、读法则、读题等方面，这与阅读语文的文章不一样。语文强调反复阅读，读出感情和意境来，数学的读要读出语言文字的逻辑性和科学性来。随着年级的升高，可由教师范读、领读逐步过渡到集体读、指名读、自由读、默读等。

　　要重视指导学生掌握阅读技巧：①在阅读中会抓关键字;②在阅读中会抓重点词;③在阅读中会抓中心句;④在阅读中会展开联想，联想是“暂时神经联系的复活”，它是事物之间联系和关系的反映。心理学家桑代克指出“学习即联结”。书本上的前后关联、循序渐进的知识点组成了知识链和知识网。教师要培养学生具有联系、想象的能力和开放性、创造性的思维品质。

　　数学教学中的语言文字能力是非常重要的，语言文字的能力对数学的影响是非常明显，我们数学老师要非常重视数学教学中的语言文字能力，把数学教学和语文教学紧密的结合起来，真正的培养新世纪的有创造力，有创新思维，有创新能力的新时代的全面发展的小学生。