王顺贤

　　数学来源与生活，数学要应用于生活。教师要让学生感受到数学与现实生活活生生的联系，感受到数学在生活中的兴趣和生活的联系，分享数学和生活的相互关系，对学生学习数学和应用数学增强了更大的信心，因此我在小学高年级数学中把语文学习的重要学习形式日记引进来，让学生尝试写数学日记，让学生在写日记的过程中，发现数学和生活的密切联系，激发学生用数学去看生活，调动学生热爱数学，热爱生活，从而促进数学课程的学习效率。

　　一、数学日记——联系生活和数学的纽带

　　生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。下面是一位学生的日记：

　　黄瓜·数学

　　黄瓜——数学，黄瓜和数学有什么关系呢？他们之间有什么联系呢？你怎么能出这样的题目呢？很多学生会感到迷糊，下面我会告诉你，我听听我给我说的，就会感到很有兴趣了。有一天妈妈买来几根黄瓜，要给我做凉拌黄瓜来吃，我很喜欢吃这个，就在妈妈做菜的时候，在妈妈身边看着，想学学看有什么什么奥妙。看到妈妈把将近四公分的小黄瓜摆在了菜案板上，把黄瓜头部和尾部给剁下来，他说头步和尾部不好吃就不要了，妈妈看我没事儿，就这样告诉我，你看啊，我在切黄瓜的过程中，你看呀，我需要切多少片，切多少刀？我一听非常的高兴，我们就把切黄瓜的过程当做数学题吧，不过这难不倒我。根据我所学的知识，因为黄瓜约3.6分米，每片约2毫米，那么共可切360÷2=180片，要切180-1=179刀，我兴冲冲的告诉妈妈，可妈妈说我不对，还说我忽略了她切的方法。经妈妈一点拨，我就明白了，妈妈切的方法是斜切的，头尾各去掉一块，而且那两块太厚不能算片，那么切的片数就不应该是180了，应用总长减去两头被切掉的两块的长度，然后再除以每片的厚度。而切的刀数是包括头尾这两刀的。根据头尾两块长约5毫米，可知共切了（360-5×2）÷2=172（片），共切了172-1+2=173刀。妈妈笑笑对我说，运用知识不能只套公式，而应该根据实际情况而定。啊？！妈妈的凉拌黄瓜已经做好了，我忙着计算黄瓜中的数学问题却忘记了学怎么做菜。呵呵，不过我现在的心情比自己品尝佳肴还开心。

　　这篇数学日记中可以看到学生通过生活了解了数学，把数学应用到实际的生活中去，这样不但开拓了数学的眼界，使学生能够把数学和生活联系在一起，增加了学生运用数学知识解决生活问题的能力，也增加了学生独立思考的能力，对于学生的全面发展有着重要的作用。

　　二、数学日记——沟通教与学的桥梁

　　数学日记能够开发学生的思维方式，老师在阅读学生的数学日记的过程中，能够使老师更加广泛的，更加深刻的了解学生的心路，了解学生的思维过程，老师在学生数学日记中反应出来的数学现象，对自己的教学进行适当的调整，使自己的教学的方式，教学的内容，教学的方法和教学的策略等方面更加接近学生的生活状态，从而达到良好的教学效果。我看到有位学生写了这样一篇日记：

　　花园中的数学问题

　　我们的学校，有一个很漂亮的花园。学校里请的花农隔三差五的来学校修枝剪叶、浇水施肥。可他不是每次都做相同的活，有时剪枝，有时浇水，有时搬些花草来，有时……

　　更使我匪夷所思的是：有时他会在一天里干上述的所有事情，难到他来工作也有什么规律吗？为了解来我心中的迷团，我开始注意起这个勤劳的花农了。我发现他2天来学校浇一次水，15天来给树枝剪一次枝，一个月换一次花。今天是5月10日，花农又同时完成这三样工作，不知道他再隔多长时间又能在同一天同时浇水、剪枝、换花呢？

　　在教学最小公倍数时，我就用这篇日记来导入新课。一些学生被难住了，另一些同学积极思考，思维非常活跃。他们各抒己见，接着，我说：这节课，我们要学习一种方法，使所有的同学都能很容易地解决这样的问题。这时，学生都显得非常高兴，都以积极的状態进入了新知识的学习中。

　　三、数学日记——促进思维条理化的方法

　　数学的语言是数学思维进行作用的结果，写一篇数学日记，就是学生把自己的活动进行记录下来的一种思维的过程，所以说学生写下来数学日记有条理的表达出来，可以促进学生思维条理化、思维的方式正确化的目的，学生观察生活观察社会，把解决问题的过程用语言表达出来，展现了学生在发现这个问题的时候的思维的方式和思维的过程。我们来看一下下面这位同学的“剪指甲”：

　　剪指甲

　　“咔嚓……咔嚓……”又要剪指甲了。我突然想算一下，一年要在手指上能剪掉多少指甲。

　　我想，大拇指的指甲面可以看作长和宽都1厘米的正方形。它的面积大约是1平方厘米。每次大约剪掉长度1毫米的指甲。1毫米=0.1厘米。每周剪一次，一年有365天，365÷7=52（周）……1（天），我们就按52周来计算，一年共剪掉：52×0.1=5.2（厘米），那么一年一个大拇指剪掉的指甲就是：1×5.2=5.2（平方厘米）。如果和其他手指的指甲平均一下，每个手指一年约剪掉5平方厘米，十个手指就是5×10=50平方厘米。如果再加上脚趾甲，一年剪掉的指甲就是100平方厘米呢！哇塞，“相当于一个手掌大小啊！”当我算出这个得数时，不由的发出了一声惊叫。

　　从日记中，我们可以看出他清晰的思维过程。也许，他经过了多次实践和反复思考，才完成了这项活动。但最后，当他用日记的形式表达出来的时候，他的思维就有条理了。

　　数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力，从而提高学生的整体能力，为学生的终生发展奠定良好的思维基础。