耿智茹

　　今天我们昂首进了新时代，进入了信息时代，信息时代的信息化教学技术的迅猛发展，对教学的理念，教学方法，教学手段和教师的角色定位都提出了更高的要求。但是由于现代信息技术是一门年轻的学科，由于条件的限制和思想的束缚，很多信息化技术的应用，在学科主题教研活动中还没有完全建立起来，导致信息技术在学科主题教研活动中依然存在着形式化，低效化的倾向，教师个人的专业发展效率不高。因此，我们要把信息化教学技术科学的运用到学科主题教育活动之中去，使老师的专业发展得到提高，使教研员的教研水平得到有效的提高，从而有效的提高教学效率，提高教学水平，使学科主题教研活动紧紧跟上时代的步伐。

　　一、让教师认识课堂中的自我

　　信息技术的快速发展，能使老师在学科主题教研活动中发现自己的不足，通过现代信息技术使老师把自己的教学过程，和先进技术形成的课程像对照、相比较、这样老师就能在主题教研活动中通过信息技术的仔细观察，发现自己教学中存在的问题，反思自己的教学方式，反思自己的教学的观念，反思自己的教学的状态之中出现了问题从而正确的认识自己，从而认我，反思和改善完善自己的教学工作。比如说运用新的信息技术手段，利用微格教学，给自己的课堂录像，逐步改进教学中的不足。信息技术课堂研究的薄弱是整体性的，因此，我们必须下很大的工夫来从整体上改进教师们的教学。为此，我们每学期指定若干名教师给自己的课堂教学进行錄像，并就自己某个方面的不足进行持续的改进，通过前后若干次录像的对比，来观察改进策略是否有效。这样的录像观摩活动一个学期组织一次，首先由录像教师谈自己在课堂教学方面存在的不足，交流自己改进的目标和不断完善的过程，然后教师们集体观摩该教师前后几次针对某个教学环节的录像片断，对其改进策略提出自己的看法。

　　二、在研课中理解课程的价值

　　“知不足，然后能改”，这是所有的老师专业发展的最初推动力。但所有有效的教学都必须建立在对课程价值的理解和认同之上。信息技术课程的价值是什么，当前的理论研究正逐渐深入，有论者提出“培养和提高学生的信息素养”是信息技术课程的价值目标，但信息素养又包括哪些内涵和外延呢，我想这有待于通过信息技术教学实践来回答。因此，组织教师进行研课或者磨课，在这样的过程中让教师逐渐领悟信息技术课程的价值内涵是教研活动的另一个组织策略。

　　我们改进了研课策略，把全校老师划分了若干个系列，组建研课小组，每个研课小组每学期推出两节展示课，参与市里的评比或者展示。研课主要以区域研课小组为主，教研员以辅导员身份介入其中。一旦选定某位教师承担展课任务后，在教师自己备课研究的基础上，区域小组首先进行教案的共同分析和研究，主要针对教学目标、环节设计、教法使用等进行讨论和调整。让每个教师都参与到了研课过程中，促进了个人的思考，并随着一次次的试上与调整渐趋完善，从而让大家更直观地理解课程的价值。

　　三、以同伴来推动学习的深入

　　我们知道学科为主题的教研活动，处于一个非常不利的境地，因为很多老师对教研活动不重视，没有行政上的干预，很多老师对别人的教研成果也不太认可。因此，我们利用先进的信息技术，展现优秀的教研成果，通过先进的信息技术应用于主题教研活动中，激发全体老师进行教研活动的热情，使教师专业发展得到不断的进步，我们还要在学科主体的教研活动中，借助信息化的手段，使分散的老师形成了研究的团体，让大家互帮互助，互相照顾，互相促进。让大家找到互相的伙伴，相互推动学习，相互推动交流，相互推动科研成果的行成和推广。形成良好的教研活动的效果。我们把信息化教学技术在学科主题教研活动中科学的应用，通过新信息技术展现学科的公开课，优质课，示范课等等，客观上促进老师之间的交流，推动教研活动的纵深发展。在良好的氛围中，在同伴的引领、激励甚至竞争下，教师的学习不断深入，从课堂教学到网络维护、课件制作、程序设计等，教师的专业技能和业务能力得到了提升，信息技术教研活动也由此获得了更广阔的空间。

　　四、用成就来激发教师的追求

　　在当前的追求升学率的大背景下，很多老师把很多基础的经验很强的工作能力，工作方法和工作态度放在了教学上，把提高教学成绩作为了主要工作。在教研活动中，很少有人放在心上，因此我们要重分利用信息化的手段，充分调动广大老师参加学科主题教研活动。在教研活动中我们要发现老师的积极性，调动老师的积极性，充分发挥信息化的作用，把优秀老师的优秀成果，优秀思想，优秀经验通过信息化展现给老师，让每位老师都有成就感，这样激发广大老师积极参加学科主题的教研活动，使广大老师积极上进，奋发有为，带动其他所有的老师把在教研活动上积极参与，用获得的成就来激发广大老师对自身发展的追求。

　　如何让所有的教师有机会获得专业发展的成就呢？那就是不断地创造机会，不断地搭建舞台，让他们能够参与，能够展现，既引起学校领导的关注，也挖掘自身的潜能。这些评比项目都是为了促进教师的日常教学和对学生的技能辅导，也作为信息技术学科的固定评比内容纳入到对学校的教育质量评估之中。这既给了一线所有的老师以展示发挥的舞台，也在很大程度上提高了教师在学校教育中的地位。教师通过参与这些评比活动，获得业务上的成果，在专业发展上也有了提升的资本。只有成功才能激励成功，针对所有的老师群体的特征，我们对于教研活动的组织也应该从他们的心理层面加以恰当的引导和关怀，从而提振群体的精神，改变他们的风貌。

　　教研的创新与变革，无不以教师的成长与发展为要务，只有教师的专业获得成长，学生才能获得优质的教育和发展，教研之道，尽在其中。

　　注：本文系河北省电化教育馆2018年度教育信息技术研究规划立项课题《中小学教师信息化教学能力提升策略研究》研究成果。课题类别：教育技术研究规划课题。学科分类：基础教育。课题批准号：hbdj2018003