杜永刚

　　今天我们昂首进入了新时代，进入了信息化时代，在信息化飞速发展的过程中，我们运用信息化的优势，特别是计算机的优势，广泛的应用的各行各业之中，取到了巨大的经济效益和巨大的社会效益。我们中小学教育也不例外，随着计算机的信息化的迅猛发展，计算机的辅助教学信息技术为核心的现代教育技术已经在中小学教学课堂中得到了广泛的运用。计算机辅助数学教学在数学教学的运用能够提高数学教学的教学效率，很好的克服数学教学中的重点问题和难点教学，使数学教学取得良好的教学效果。

　　一、计算机辅助数学教学的作用

　　1.探求创新，再现知识发现过程。创新是一个民族一个国家兴旺发达的不竭的动力，是一个民族进步的灵魂，因此我们在数学教学中要培养学生的创新观念，创新意识和创新思维，只有在创新中才能发展，才能进步。而创新的源泉是人的创造力，那么在中学数学教学中，要提高学生的创新能力的最有效的途径就是再现数学知识，再现数学知识的过程中培养学生的思维，创新能力，使学生在原有的知识水平上得到猜想、得到结论、得到定理、得到定义，真正的提高学生创新能力，使学生不断的发展独立思考的能力。在创新中使学生得到成功的喜悦，使学生增强学习的自信心，使学生增强克服困难，探究知识的能力，为实现中国梦作出重要的贡献。如在“三角形内角和为1800”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为1800这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。

　　2.创设情境，激发兴趣，提高学习效率。在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为1800入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

　　3.化静为动，突破教学重点、难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很難掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转1800后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

　　二、计算机辅助数学教学的运用

　　1.运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题。我们在数学教学中，要以老师的思想熏陶学生为主，计算机只能作为一个辅助阶段，而不能作为一个主要的手段，我们计算机辅助教学，只能要注重是解决数学教学重点问题，难点问题，传统的教学方法无法讲清楚的问题。比如从常量到变量的过渡;从静态到动态的过渡;从平面图形向空间图形的过渡;辑思维与形象思维的结合等方面的内容。

　　2.计算机辅助教学要以师生为主体，不能依赖计算机辅助教学。在数学教学中，数学老师还要以坚持育人为本的原则，学生在老师的指导下学习，体现学生的主体地位，体现学生的思维方式，而不能用使用课件，运用多媒体作为课堂的主流。应该在老师的思维方式的指导下，调动学生学习积极性，建立了自己的新的知识体系，形成学生科学的学习方式，培养学生科学的思维能力，形成各种知识体系，形成创新能力。而不能使学生完全的依赖于多媒体，长期以来，计算机和信息技术的感官上和视觉上的东西会误导学生，不能使学生沉醉于计算机网络教学那些非知识性的东西，使计算机辅助教学走进误区。

　　3.教师制作课件选择的软件不要拘泥形式。计算机辅助教学中所用的CAI课件是任课教师自己编制的，是针对这节课而制作的;适合教师的讲课风格，适合该班学生的学习习惯和能力。但是不同的教师在教学实践中用不同软件制作计算机辅助教学课件，有用Powerpoint97制作课件，可以加入动画，声音;有用Frontpage98这个网页编辑软件制作课件，简单、明了，可以制作动画，链接到其它文本，链接到因特网上事先准备好的网页，充分的使用网上资源;有用“几何画板”、Authorware制作课件，教师可以在较短的时间内设计出比较出色的课件，理科教师经常使用它;更有用编程工具：C、VB等制作课件，这样的课件随心所欲，比较完美，保存的时间较长，但显然对教师的要求太高。教师在制作课件中，所选择的软件不拘泥于一种，但都遵循一个原则：能突破教学难点，对课堂教学有用。