李素芬

　　在信息技术高度发达的今天，对我们历史老师的教学提出了新的要求，要求我们要根据新时代的发展，为社会培养适应新时代全面发展的全方位的人才，因此我们要在新时代下，把创新作为第一要务。我们历史老师要感觉到时代在创新，历史也在创新，历史教育也要创新，历史课堂也要创新，我们一定要把创新贯穿穿穿历史教学的各个环节，把创新工作做到学生的心坎上，才能跟上信息时代的迅猛发展。

　　一、树立以人为本的教学理念

　　历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等產生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。课堂教学应促进学生的身心发展，而不只是单纯的历史知识的记忆，我们不能强迫学生去死记硬背一些他们并没有理解的知识，并把这作为考核学生的一种尺度，如果这样，学生就会丧失对历史学科的兴趣，史学的魅力也会荡然无存。历史将是一种负担。我们要以塑造学生的人格为中心，丰富学生的人文精神，培养和发展学生的社会适应能力，我们要重视学生的人格塑造，在历史的长河中，形形色色的性格各异的人物，演绎出了绚丽多彩的历史画卷，从正面人物、反面人物对学生进行教育，从而让他们形成正确的人生观。

　　二、培养学生学习历史的兴趣

　　兴趣是学生学习好的基础，学生有了学习的兴趣，历史教师要注意课堂的导入，首先让学生喜欢了这门课，喜欢上了这个老师，老师让学生愿意学习，并且学习好的前提基础是让学生在在学习中得到快乐，让学生有兴趣能够主动积极的进行学习，这样才是学习好的心理基础。学生有了学习兴趣，对整个世界充满了惊喜，有了强烈的求知的欲望，同时学生也在自己主动的思考，因此，老师要时刻注意让学生主动地参与学习自主学习，主动学习。所以说老师的导入的艺术是很重要的，第二个方面，老师还要在课堂中注意提问的艺术，把教材的最关键的问题，知识的难点和重点，在教材的前后的衔接方面，老师设置提问的方式讲解，这样的提问的方式是学生把学生的兴趣激发出来。还可以创设情景，把历史的电影，把历史电视剧方面的东西拿到课堂上来告诉学生，是学生感觉身临其境的感觉，使学生得到真实的感觉的。我们有了条件，我们还可以用实物来演示那种情景，或者使用多媒体的声音，多媒体的图像来展现各种历史情景。还可以用简单的语言描述那种情景，还可以用音乐来渲染，在这样的场合下，学生的整个感受就达到了很高的程度，这样激发了学生学习历史的兴趣，从而达到提高历史教学效率的效果。

　　三、营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围

　　在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者;是学生的朋友，不要是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。

　　师生之间和谐平等的关系，主要在老师的进行引导。我们要善于运用各种方法，使教师和学生关系达到和谐的程度，我们要经常运用激励性的语言，比如说我们的孩子都很棒，我们的孩子都很努力，我们的孩子都很聪明，我们在聪明的基础上，我们要进行努力。很多时候，把学生当作孩子，感觉心理上接近了。我们还可以和学生打成一片，给学生那种最期待的眼神，给学生满意的微笑等等，这样让孩子在尊重中自信心得到提升，使学生在肯定中敢想敢做敢问。这样学生活跃了，成了课堂的主体，才能使历史课堂中学生的知识达到丰富，能力得到提高，情感得到交流。

　　四、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气

　　首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲述一个事件后，可把事件的背景、过程做简单介绍，但不急于下定论，而是引导学生去思考、去推论。但教师的语气要和缓，带着一种诚恳、激励、询问、期待的口味。如“请同学们想一想，这件事怎样处理好呢？”“这个事件的后果如何呢？”“你们想象一下这样会引起事态怎样的变化？”学生面对教师平和的态度，期盼的目光，心态发生变化，由被动的接受转为主动的探求。

　　其次，指导他们“会思”“会想”。对与初中生来说，历史知识还很肤浅，社会经验和见识还很缺乏，遇到一些问题，往往不假思索，凭主观意想，针对这种情况，教师必须对他们进行方法指导，让他们“会思”“会想”，培养他们的创新能力，如：“西安事变发生后，如果不和平解决，事情会怎样？”“诸葛亮为什么自己不称霸于天下，而扶持刘阿斗？”等等，让他们各抒己见，发挥想象，这样他们会思之有深度，想之有新意，富有远见卓识，令人赞叹折服的“奇思”“创想”。

　　再次是教学中要鼓励学生奇思妙想并行创新，虽然历史都是过去的事情，但是创新不会更改违背历史事实，我们在学习历史事实的教学过程中，要通过各种角度，各种环境，各种背景请况下产生的各种历史事实进行分析和论证。虽然说客观的历史事实不能进行想象假设，但是我们对历史事件产生所发展的过程，可以通过其背景，其发展的过程，以及产生的结果运行推理，从而培养学生创新思维方式，引导学生通过创新的方式发现很多新的历史事实。

　　五、培养学生“自主探究、善于思考”的主人翁精神

　　爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，只有引导学生进行仔细观察、勤于思考、善于思考，以超乎寻常的想象力，从“是什么”到“为什么”产生疑问，从而发现和提出问题，在发现问题和解决问题的过程中，培养学生的问题意识和创新能力，从而进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。要改变过去教师提问，学生回答的被动局面，形成师生互动、生生有问的良好局面。培养他们自主探究、善于思考的主人翁意识，没有问题意识就没有创新。