杨英歌

　　摘 要：数学是一门应用科学，数学学习离不开实践。在课改引领下，小学数学实践活动课成为教学中的常见课型。作为小学数学教师，要明晰数学实践活动课的主要特点，根据课程的不同内容确定活动方式，并在教学中注意采用多种策略，使实践活动课达到应有的教学作用。

　　关键词：小学数学;实践活动;课程特点;实践操作

　　新课改的教学理念深深影响着小学数学课堂教学，数学教学方式更灵活多样，学生通过各种实践活动学习、运用、强化数学知识的理解与巩固，这是课堂教学发生的巨大变化。实践活动课是数学课程的重要内容之一。教师只有创设多种形式的数学活动，有利于提升学生的综合素养，提升学生的学习能力。

　　一、实践活动课的主要特点

　　1.突出探究性。实践活动课主要是通过一系列的活动，学生运用所学的知识及经验解决一些实际问题。活动过程中，教师要引导学生思考、分析、自主探究，最终解决问题。学生在自主探究中学会数学思想、方法、思维等，学生在活动中主动探究，深化对知识的理解。

　　2.注重生活化。实践活动课的宗旨是密切联系生活实际。让学生深入体会数学知识与生活间的联系，生活中蕴含着许多数学知识，知识又为人们的生活服务。一些抽象的数学知识隐含在生活中，教师通过一系列的活动把数学知识还原，把知识与生活充分融合，达到学以致用的目的，在活动中理解、巩固知识。

　　3.强调综合性。数学实践活动中应加强知识各部分间的综合运用，借助活动实现知识间的融会贯通。要体现课内与课外有机结合;要体现其他学科与数学知识有效结合;要体现多种教学模式的综合运用。

　　4.活动多样化。在实践活动课教学过程中，教师要引导学生采用多种活动方式：调查、动手、课题小论文、游戏、学生竞赛等。实践活动可课内、外结合在一起，有些活动可在课内学生合作交流完成。

　　二、根据活动内容，采用不同的活动方式

　　1.延展类型。在完成相应的教学任务的基础上，对于一些学习能力较强的学生，可适当拓宽教材涉及到的知识的深度与广度，引导学生深入探讨，促进学生思维能力及学习能力的发展。学习完“角的初步认识”这部分知识后，教师让学生去生活中寻找“角”，并让他们仔细观察生活中哪些现象与“角”有关。

　　2.数学故事。小学数学教师应结合数学知识讲与其有关的小故事，调动学生探究知识的积极性。一些数学符号的由来;与教材内容有关的数学故事，也可以讲一讲数学发展史，教师也可引导学生编一些与数学有关的儿歌、故事等。

　　3.动手操作。根据教学的需要，教师引导学生动手制作学具，进行测量、动手操作活动，让学生借助活动发现数学问题、探究、创新，促进其综合能力的提升。活动课中，学生探究“三角形的面积”时，通过折、剪、拼等，发现用两个同样的三角形可以拼出一个平行四边形，从而得出三角形的面积公式。活动中，学生发现数学知识的奥妙，体验到学习的乐趣。

　　4.数学游戏。小学生喜爱游戏，为了激发学生学习的欲望，教师可创设一些游戏活动，把数学知识融入游戏活动中，让学生在学得知识的同时，体验学习之趣味性，有利于学生智力的发展。教学9的乘法口诀时，教师创设游戏活动：用双手表示9的乘法口诀，学生明白怎样用手指表示口诀时，分组练习，大家在玩中强化乘法口诀。

　　三、小学数学实践活动教学策略

　　1.学习新的教学理念。数学实践活动不同于传统的教学模式，它综合性较强。实践活动课是以活动为目的，通过活动解决一些数学问题并主动获得知识。在活动过程中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生心理需求，致力提升学生的主动探究意识，促进学实践能力的提升。纵观发达地区的教育，他们早就注重学生实践能力的培养，有些学校的教育尤其是实践活动现状仍令人担忧。因此，小学数学教师需要不断学习，提高自身的素质与教学能力。

　　2.操作要规范。学生通过实践活动解决问题，这一过程中仍需教师引导，规范学生操作，提高活动效率。因此，实践活动可按如下环节进行：首先制定活动内容、目的。有的教师针对教材内容明确了活动主题，学生并不理解进进活动的原因及活动目的、活动要求、活动要达到一个什么样的结果。因此，教师设計活动内容时，首先让学生明了活动目的;其次引导他们制定方案并分配各自的任务;最后，明确具体任务、活动规则、目的、结果等。在实施活动过程中，学生在活动中互动交流、讨论，其目的是保证活动顺利进行，增强学生活动中的互动性、协调性。小组成员间分工要明确，组员承担活动任务，他们完成任务的程度，对小组活动有直接的影响作用，因此，小组长要充分发掘组员的潜力，要根据组员的实际情况分配任务，让其得到发展。

　　3.拓展资源。小学数学实践活动的改进，需要教师不断学习理论知识，学校还应提供必要的条件。学校要为实践活动课提供各种保障，保障实践活动顺利地进行并尽可能多的提供所需资源。要根据实践活动课的特点，立足于过程管理。检查教师备课与实际活动是否一致;检查活动课后学生的作业、感言等过程性资料。对实践活动的结果要进行正确评价，要科学、公正的评价学生在活动中的具体表现。学校应开展实践活动课评比和实践活动展示活动，提高教师实施实践活动的积极性。学校要进行小班化教学，让每个学生在活动中得到充分发展，使他们得到充分指导，使活动更有效，让学生都能在实践活动中提升自身的数学修养。

　　参考文献：

　　[1]蒋其彪.浅析如何培养小学生的数学思维能力[J].小学教学研究，2018（36）：24-26.

　　[2]黄菊.重视实践操作，让小学数学学习真正的发生[J].数学学习与研究，2017（24）：49.