摘 要：布置教室环境的目的是帮助幼儿提高审美水平、提升表现美、发现美的能力。以此为基础，教师在布置教室环境时，需要尊重幼儿的审美需求，颜色的选择上需要符合明亮、鲜艳，风格的选择上需要符合童趣、活泼，这样才能使幼儿在舒适的环境中成长，在潜移默化中提高审美能力。
关键词：教室环境布置;潜移默化;幼儿
良好的幼儿园环境可以帮助幼儿全面发展，幼儿园是幼儿的主要成长场所之一，幼儿既要具备选择环境、适应环境的能力，又要有布置环境和改造环境的能力。《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园需要为幼儿提供最佳环境，既能满足幼儿的学习需求，又能培养幼儿的各项能力。
一、游戏环境——增加师生互动
幼儿园教师面对的是一群小朋友，他们非常喜欢游戏，教师应该营造良好的游戏氛围，带领幼儿进行有趣的游戏活动，通过游戏活动，有效提高师生感情，增加师生互动。教师在游戏过程中应该以鼓励为主，当幼儿提出想法、观点时，都要尝试着加入游戏中，进而激发幼儿的游戏乐趣，培养幼儿的创新想象能力。
例如，有一次带领幼儿完成了游戏项目，随后，我问他们有没有觉得今天的游戏中缺少一种东西？幼儿们开始七嘴八舌的讨论了，有个孩子回答，我认为今天的餐厅游戏中缺了奶茶，于是我又紧跟孩子的思路问他，那么少了奶茶怎么办呢？这时这位孩子又说，可以让外卖叔叔送过来，于是我就组织学生扮演餐馆老板、服务员、客人以及外卖员，重新将奶茶加入游戏中，此时我又引导孩子思考，那么奶茶是怎么做出来的呢？孩子们很好奇，纷纷开始思考这个问题，有一部分孩子能够回答出奶茶的做法，我便让他们回家尝试着做出来，孩子们的兴致很高。
这种游戏非常贴近生活，对于幼儿而言，教师对他的话及时给予回应，能够有效培养他们的学习积极性，所以，良好的游戏环节可以在最轻松的气氛中培养幼儿的综合能力，激发幼儿的学习兴趣。
二、赋予幼儿布置墙面环境的权利
幼儿园每个月都会举办不同主题的互动，因此教师不可能每个月都设计出满足活动要求的墙面环境，与此同时，教师设计出来的墙面很有可能偏于成熟，幼儿无法理解其表示的含义。所以，教师布置墙面环境的时候，应该让幼儿也参与进来，给幼儿机会，让他们自己表现。
基于此，教师首先要对幼儿的能力表示肯定，鼓励幼儿大胆进行设计，幼儿在布置环境的过程中，能够提高感知能力。
其次，教师要体现出幼儿的自主性，幼儿在设计过程中，教师不要进行干涉，让幼儿根据自己审美、理解进行。通过对墙面环境的设计，既能让幼儿尽快投入每月的主题活动中，又能提高幼儿的审美能力和想象能力。
三、让墙壁环境活跃起来
幼儿园的环境会对幼儿的未来发展造成一定的影响，好的环境是培养优秀人才的重要前提。所以，对墙壁环境的设计是十分重要的。
设计过程中，教师要让幼儿参与进来，这样就能激发幼儿的积极性，培养幼儿的主观意识，帮助幼儿全面发展。因此，作为幼儿园教师，一定要重视对墙壁环境的设计，具体可以从以下两个方面进行：
1.让幼儿与环境交流。
幼儿园的环境要和幼儿进行交流，不能是无色的。幼儿园教师面对的是一群小朋友，他们对彩色的物体充满了兴趣，因此，设计墙面环境时需要突出色彩、突出形状。例如，学习大自然时，设计的墙面应该有蓝天、白云、树木、花草、鸟兽等，让幼儿感受到大自然的美丽。幼儿园的墙面是经常更换的，教师可以带领学生一起完成对墙面环境的设计，让幼儿动手增添墙面的色彩，这样，幼儿才能感受到美丽环境带来的快乐，并且，在布置的过程中，幼儿能够学到很多知识，激发学习兴趣。
2.家校联手，创设良好环境。
父母是孩子的第一任老师，家是幼儿的第一所学校。幼儿园教师可以将家庭的正面影响延伸到幼儿园中来，设计主题环境时，可以从幼儿的家庭中寻找素材，结合家长，共同引导幼儿成长。很多时候，当孩子们发现家里进行的活动和幼儿园的相呼应时，会很兴奋。所以，幼儿园教师一定要好好利用幼儿的这一特点展开教学。
例如，幼儿园有一个很特别的活动是种植蔬菜，让幼儿建立节约食物的观念，但是幼儿园教师不一定能将每一个小蔬菜都培育出来，此时可以联系家长共同完成这项活动，幼儿可以随时观察蔬菜的成长变化，在这个过程中，幼儿既能了解蔬菜在每一个时期的变化，又能意识到食物的培育来之不易，养成节约的好习惯。
四、結束语
幼儿的全面发展和所处的环境有着十分密切的关系，幼儿园环境一定要具备创造性、主体性以及教育性，幼儿处在这样的环境中，才能提高自身的创造力和想象力。幼儿园教育过程中，需要合理利用家庭素材，家校联手共同培养出符合新世纪要求的孩子。从我国很多成功的教育案例中发现，环境对孩子的影响非常大，作为幼儿园教师，一定要为幼儿提供一个既能让他们顺利完成学习任务，又能让他们感受到快乐，能够培养综合能力的环境。
参考文献：
[1]吴霞.浅析幼儿园环境创设[J].城市建设理论研究，2013（22）.
[2]高静.浅谈幼儿园环境创设在礼仪教育中的作用[J].中文信息，2014（22）.
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