赵倩

　　摘 要：随着教育的不断改革深化，诵读经典文章，成为小学语文当中重要的课程，而在传统教学当中，强调对文化知识的传授，学生不仅要对知识进行领会，还需要进行大量的阅读，因此在阅读经典的过程当中，可以让学生摸索自己的学习方法，提高自己的语文素养。本文将从诵读过程，联想作品以及竞赛游戏这三个方面进行论述经典诵读如何助力小学生语文素养的培养？

　　关键词：诵读经典;小学语文;语文素养

　　在小学教学阶段，学生会对相关的经典篇目产生一定的兴趣，因此这个可以作为一个契机，让学生来提高自己的语文素养。不管是古诗词还是古代的经典篇目，都可以让学生激发自己的经典情欲，让学生强化对语言文字的感受，也可以让他们真切的感受到自己文化深处的精髓。而有的同学在经典诵读过程当中会感受到古文的神韵，区别于现代白话文，也可以帮助学生解决自信心和基础上的难关，打好语文知识的基础。诵读的过程既可以提高学生对于文字的理解能力，也可以提高学生对自身文化的自信。

　　一、感受经典读出韵味，助力人文底蕴素养的形成

　　人文底蕴的素养培养非一朝一夕，是需要学生日积月累从经典中汲取营养，丰富自己的内心。读出经典韵味是人文底蕴素养的培养的第一步。在初次学习并且朗读经典文章的过程当中，应采用反复朗诵，反复朗读，熟读传送这种主要途径，这也是学生自学古诗词的主要方法，也是有助于学生对古诗词进行积累。老师在学生需要讲解的部分上，应该引导学生进行独立思考，相反如果老师进行过分的逐字逐句的讲解，反而破坏了学生对于古诗词的最初的理解，同时也损坏了学生独立思考的能力，也会让学生产生依赖性，不能自行地独立思考。

　　例如在学习《雨霖铃》这首古诗词的过程当中，老师可以通过多媒体来放古琴曲配乐在这种宁静悠远，轻微悠然的音乐里面，学生更易读出情韵，也更易理解古诗词的含义，并且能够进一步的理解作者此时的情感，让学生进行自我的体会，也是学习古诗词的重要方法。而配合音乐学生在朗读的过程当中，会自行把握节奏，字词的抑扬顿挫，启程转合，这样学生在相同的音乐下有着不同的理解和韵味，用自己的理解去感受经典。

　　二、运用想象联系经典作品，助力实践创新素养形成

　　在小学阶段，小学生想象力的丰富也有助于他们进行经典的理解，在学习古诗词的过程当中，通常形象鲜明，具有意境美，因此学生在学习这些古诗词的过程当中，也可以完善提高自己的想象能力和创造能力，提高了学生的动脑，也有助于学生创新能力的提高。在学生学习古诗词的过程当中，可以让学生展开想象，将古诗词的内容画出来或者是用语言描述，这样觉得脑海中会形成一幅鲜明的画面，也利于学生记忆古诗词，这样的记忆是持续的长久的，让学生进行多次这样的训练则有助于学生记忆力提高。

　　例如在学《宿新市徐公店》这首诗的过程当中，学生在预习的过程当中，就可以对这幅画面进行自我的描绘，这个时候学生就可以有不同的感受，有的同学会认为画中应该有蝴蝶，有同学则认为没有蝴蝶，这样学生在这个过程当中就会进行讨论，同时也利于学生对不同的思维进行整合。而教师在这个过程当中，也可以对学生進行适当的提示，学生也会从中得到启发。飞入菜花无处寻，因为菜花是黄的，蝴蝶也是黄的，所以分不清到底哪个是蝴蝶，哪个是菜花，所以蝴蝶是要画出来的，而是画是要画在菜花当中的。这样有助于学生进行记忆，也有助于学生提高学习语文的兴趣和动力，让同学自行进行学习，并且背诵这些经典篇章。

　　三、巧借游戏趣味竞赛，助力身心健康素养形成

　　学生的价值观的引导是小学教师教学的重要内容之一。教师可以通过诵读竞赛帮助学生树立正确的价值观与人生观。另外，对于学生而言，经典书籍较为晦涩难懂，因此学习的积极性并没有那么高。相对于简单的古诗词，或许老师可以采用竞赛的方法进行经典作品的诵读活动，而对于一些较长的文言篇目，则需要让学生通过游戏的方式来进行学习。

　　例如，在拓展学习《三字经》的过程当中，不仅仅只让学生停留在‘人之初，性本善的句子上，在经典内容的后面部分如：‘赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤，披蒲编，削竹简等对学生学习具有指导意义。教师在为其讲明意思后可以让学生分角色扮演揣摩人物，精心思考语文经典。这个过程中，同学不仅可以细心的理解三字经的含义，让学生明白做人做世的道理，让学生建立起正确的三观。

　　同时通过《三字经》经典句的朗诵比赛也可以促进学生的竞争意识，让学生拥有更大的自主能力去学习和钻研语文经典，而不同的竞赛形式也可以调动不同层次的学生的积极性，树立他们的自信心，激发他们的兴趣和求知欲，激发他们的信心和勇气，因此在学习过程当中学生更为积极和有活力。

　　四、总结

　　小学阶段是学习语文诵读经典篇目的好时机，因为小学生的活力较为充沛，学习动力较为高，因此老师应该教授学生自主学习，让学生尽早形成自主学习的习惯，让学生培养出较好的语文素养基础，为以后的语文学习打下基础。而经典诵读也能丰富学生的语文知识，增加知识储备量，建立起良好的世界观，人生观和价值观。

　　参考文献：

　　[1]谢新·经典诵读提升农村初中生语文素养的实践研究[J].学周刊2017（07）：143-144

　　[2]刘明钊，利用经典美文阅读，提高学生语文素养[J].华夏教师2016（12）：29

　　注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《古诗词经典诵读之校本实践活动的研究》课题编号（JXKT_XW_05-106）的课题阶段性成果