夏红霞

　　摘 要：语文学科是一门集基础工具性和人文教育性为一体的学科，在互动教学中，要逐步培养学生听说读写四项基本能力。而“写”的能力一直是初中语文教学的重点和难点。写作能力是我们日常生活中语言能力的一个重要组成部分，是我们运用文字抒发自己感想的必备能力之一。但是提高学生写作能力是一个缓慢且艰难的过程，初中语文教师过分强调写作技巧的教授、学生缺乏写作的积极性等因素的存在，导致中学作文教学存在不少问题。在本文中，笔者将主要分析目前中学作文教学的困境，基于此，提出了中学作文教学的相应对策，希望对广大教育者们有所帮助。

　　关键词：中学生;写作能力;對策

　　一、中学作文教学的困境分析

　　1.网络环境影响了学生的独立思考能力。处于计算机时代的学生，其学习与网络也息息相关。大部分学生当学业碰到困难时，会选择上网去寻找答案。同时网络是一把双刃剑，它在提供给学生有效的学习资源与信息时，其复杂的网络环境也影响着学生，阻碍学生的发展。有部分学生为了高质量完成教师布置的作文，选择去网上查找相关题材的作文，然后直接进行抄袭。这样的写作方式严重影响了学生的独立思考能力，阻碍了学生创新能力的发展。

　　2.作文教学重技巧轻内容。受传统教学思想的影响，教师往往更加重视学生学习成绩的提高，对于分数占分多的作文，通常喜欢采取单一的作文教学方法，教师侧重于写作理论、方法技巧等方面的知识传授，通常会选择讲述如何“开头、过渡、结尾”，如何“审题、立意、架构”等等，这样单一的教学方法导致学生写出的作文千篇一律，缺乏创新性，甚至有点类似于“八股文”。

　　3.写作内容脱离了实际生活。在写作教学的过程中，生活是占据重要地位的。但是对于初中阶段的学生来说，由于其学业压力大，学生的课余时间少，即便有课余时间，也是多忙于提升有效成绩，难得有机会去感悟实际生活中带来的情感与体会，而提高作文水平的关键就是对生活的关注和感悟。学生只有亲眼所见，才能体会到 “绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱”秋景之美，从而唤起学生的独特感受。

　　二、中学作文教学不足的对策

　　1.模仿写作法。初中生还处于思维的发展阶段，还没有很多的生活阅历和人生经验，因此，写作模仿法是一个很好的提高学生写作能力的训练方法。简单来说写作模仿法就是“照着经典范文，结合自身的感受与经验学着写作”。朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”其实许多我们耳熟能详的经典诗词也是模仿或化用前人的诗词所写。在作文教学法中，我们也可以借助写作模仿法来训炼学生的写作能力。在讲述记叙文细节描写的时候，我让学生品读了朱自清的《背影》片段，并与去掉动作细节描写的语段进行比较，同学们就自然而然地感受到了细节的魅力。这样，我再让同学们模仿朱自清的写法写一个自己生活中难以忘怀的片段，有一位同学就写到了全家人从老家回城时奶奶蹒跚的脚步与浑浊的眼泪，令人感动不已。当然，模仿并不是照搬，而是让学生有样可学，有的放矢，从而唤醒自己的情感体验，进行真情写作，从而达到灵活模仿的教学目的。

　　2.阅读滋养法。在初中语文的学习中，初中生的阅读和写作教学有着密切的联系。学生在阅读过程中积累素材，积累优美的词句，为学生的写作打下基础。学生在写作训练中不断增强自身的理解能力，以更好的了解世界。两者是一个整体，相辅相成的。因此，作文教学与阅读教学是分不开的，教师应当将作文教学与阅读教学进行有机结合，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的写作能力。首先，教师可以从激发学生的阅读兴趣入手，学生以往的阅读学习受到教师的影响是比较功利性的，就是背诵人物事迹、优美词句等等，这样的学习方式是不利于激发学生的积极性的。自由的阅读才是真正的阅读，教师可以引导学生进行自由阅读，深入体会与感悟阅读文章内容，鼓励学生将所感所想用文字记录下来，从而养成良好的阅读习惯。我班同学设计了一个阅读积累本，最后一个栏目是：本周说说，就是让同学们通过一周的阅读后，想说什么就说什么，相当于微博一般，这样，同学们愿意也敢于倾诉自己的想法，经常带给我不一样的惊喜。此外，在阅读文章中，学生难免会遇到知识盲区与问题，教师可以引导学生去查阅资料，了解作者的生平事迹，写作时的社会背景，以更好的理解阅读文章，从而扩大学生的阅读视野，在潜移默化中影响学生的写作练习，提高学生的写作能力。

　　3.创设情境法。在写作过程中，作文内容与实际生活是息息相关的。但是在现实情况下，初中生去感受大自然与实际生活确实受到了束缚，因此，教师可以在写作教学中尝试创作情境的创设，让学生有身临其境般的感受，激发学生的创作欲望。例如，最近央视推出的大型诗词文化音乐节目《经典咏流传》，将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐，展示给观众，让大家一改对传统古诗词生涩难懂的印象，体会到诗词之美。在初中作文教学中，教师为学生播放此节目的部分内容，让学生通过对音乐的欣赏，体会中华文化的瑰宝——古诗词，从而产生共鸣与再次交流的欲望，激发学生对诗歌的创作欲望。在这种创设真实创作情境的教学中，激发了学生的创作动力，从而让学生能写出更具真情实感的作文，促进学生写作能力的提高。

　　三、总结

　　目前中学作文写作仍然存在许多不足之处，需要教师不断去探索、创新教学方法，以找到更适合学生学习的教学方法，从而提高中学作文的教学质量与效率。同时上述作文教学对策，并不是孤立存在的，而是相互依存、互为补充的。

　　参考文献：

　　[1]郝争春.初中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2019，5（16）：241-242.

　　[2]方慧.走出中学作文教学的“困”境[J].中国教师，2019（08）：101-102.