孙秋萍

　　摘 要：阅读教学是语文教学中的一个重点同时也是一个难点。游戏是人一生的活动，在游戏中，人们体验到自由、愉悦、表演、体验，得到生命的关怀与引领。因此，可以把游戏引入阅读教学中，充分发挥学生主动性，促进学生自我体验与个性发展，培养学生高尚的审美情趣。

　　关键词：语文;阅读教学;游戏性

　　一直在思考这样一个问题：我们的学生痴迷于网络游戏，乐此不疲，老师家长无能为力，而我们的语文课堂，上课静悄悄，那么我们能否把初中语文课堂变成一个大型的游戏，我们的学生变成玩家。这样是否就可以充分调动学生学习语文的积极性和主动性，使我们初中语文阅读教学达到事半功倍的效果。为此，我将自己的见解和大家分享。

　　一、游戏教学在语文阅读教学中的重要性。

　　鲁迅先生在《风筝》一文中曾经说过这样一句话：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”既然游戏是天性，那么对于儿童来说它就有着无可取代的地位。通过在教学过程中的调查和研究，我们也发现游戏教学法对于中学生的各方面发展都具有十分重要的意义。

　　1.游戏有利于中学生的知识增长，智力发展。课堂中的教学游戏首先与教学大纲密不可分，与教材内容息息相关，学生通过积极地参与游戏，能够不知不觉地将所学知识甚至课外知识充分地消化吸收 另外，这些教学游戏一般都包含开发智力的成分，如通过观察 分析 猜测和想象等进行，因此有利于开发学生的智力，提高学生的主动思维能力

　　2.游戏有助于激发中学生的学习兴趣。减轻中学生的压力负担。在教学的过程中加入适当的游戏有利于培养学生对语文学科的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，主动与教师互动，同时化难为易，让学生爱上语文学习，不再认为语文是枯燥乏味的学科，轻松提高语文成绩，从而减轻学生的压力负担。

　　3.游戏有利于中学生的身心发展。语文课堂上的游戏多为分组活动，学生在游戏中亲身体验了与他人合作共事的乐趣，同时也培养了竞争精神， 游戏教学法既符合中学生的生理特点，也适应中学生的心理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生因学习产生的疲劳倦怠的心理设置的游戏通常以小组比赛的形式开展，参加游戏的学生都会抱着努力获胜的心理，这就可以促使他们积极参与，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，保持身心愉悦 自信向上的状态，这些都有利于学生的身心发展。

　　4.游戏有助于中学生陶冶情趣。每种游戏活动都会包含着丰富的美学因素，如其中的文学 颜色 声音 动作 图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，游戏经常结合画画、唱歌、朗诵、运动等，使学生在不知不觉中理解美的含义，这有利于中学生陶冶情趣，培养正确的审美观点，提高审美能力。

　　二、游戲教学在语文课堂教学中的可行性

　　1.游戏运用于初中语文课堂是对《语文新课程标准》的实践。。《新课标》在讲到语文教育的特点时说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”尽管校园广播、校报、文学社、小记者团队等校园活动为学生提供了不少语文实践的舞台，但是，由于普及的广度有限，而且缺乏专职教师的指导，这类校园活动并不能有效地全面地提高学生运用语文的能力。语文教师要把学生的语文实践落到实处就必须把眼光集中到课堂上来，在45分钟内作文章。可以这样说，学生是否能够真正提高语文或者语言的实际利用能力，关键在于老师是否利用好了语文课堂这一学生学习语文的平台。在语文课堂上开设语文活动，也就是在老师的直接参与下，在一定的游戏规则约束下，学生将学到的知识运用于语文游戏当中，听说读写全面铺开，充分体现“学生主体”的教学理念。

　　2.游戏手段运用于初中语文课堂是“游戏哲学”在中学教育领域的应用。西方哲学家在近代开始的对“游戏”的哲学探讨，揭示了人的自由本质，他们指出游戏是一种精神的自由活动，能力的自由活动，即一种主体性的活动。席勒提出了“审美游戏说”。他认为游戏不是强迫，是自由活动，人在审美的游戏里成了自由的人和真正的人。伽达默尔认为人只是在游戏时才是充分自由的，也只是在游戏中，才是人类学意义上的人，游戏具有与生命本体的同一性的质。伽达默尔还指出：人类游戏的存在方式就是自我表现，人类游戏的意义就是自我表现。也就是说，教师如果能够在课堂上创设更加自由的空间让学生更加自由的发挥、充分自我表现的话，学生就能够有更加深刻的审美体验，语文课就会更加深层次的触及学生的精神世界。

　　3.游戏运用于初中语文课堂符合初中学生心理需求。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。《新课标》也明确指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”初中学生生理上的迅速成长使他们心理的发展出现了明显的变化，他们的观察力、注意力、思维能力都有了很大的进步;这个时期的学生对新生事物特别好奇、渴望，有很强的求知欲和表现欲;他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等对话。在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，调动学生的学习兴趣是语文课深入“生”心的重要教学原则。

　　要让学生对知识有深刻理解，最好的办法是：让学生到真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不仅仅是聆听教师对这种经验的介绍和讲解。所以，正如《新课标》所言——“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

　　参考文献：

　　[1]张秀转.游戏让语文课堂充满活力[J].新课程（教师版）》2009年第3期