郑萍

　　摘 要：通过培养学生良好的口语交际能力，让学生能够更加精准的表达自我意见和想法，进而提高了学生思维能力和表达能力的发展，促进了学生语文综合素养的提升，但在传统的小学语文教学过程中，教师普遍缺乏对口语教学的重视，造成学生口语表达能力无法得到有效的提高。如何在语文教学的过程中培养学生的交际能力与语言表达能力，已经成为当前小学语文教师普遍关心的话题。本文站在学生的角度，利用生活化的教学方式，实现对学生口语交际能力的培养，为学生的后续学习和生活打下良好的基础。

　　关键词：小学;语文;口语;交际能力;策略

　　在语文教学中通过培养学生的口语交际能力，实现了学生良好表达能力的发展，为学生后续的语文学习提供了条件和基础，促进了学生的交流与沟通。而培养学生的口语表达能力却需要一个长久的教学过程。这对于语言能力还处于发展阶段的小学生来说，在培养学生口语交际能力的过程中，就难免会出现一些难点和问题，作为教师应该注重激发学生的学习兴趣，应该通过系统与科学的语言训练促进学生口语交际能力的提升。

　　一、当前小学生口语交际存在的问题

　　1.学生的表达能力还略有不足。

　　受传统应试教育的影响，教师在传统的语文教学中，往往将语文理论知识的学习放在首位，而忽视了对学生口语能力的日常训练和培养。造成学生在进行对话的过程中，部分学生往往不能抓住中重点，部分学生依然存在紧张和保守的心理，这些因素限制了学生口语交际能力的发展。

　　2.教师的教学目标还不够明确。

　　传统的口语教学中，教师处于绝对的领导地位，学生往往处于被动学习的状态，在这样的学习氛围中，学生的口语表达变得机械、沉闷、缺乏生气。其次，部分教师缺乏对学生的积极引导，不能对学生的交流过程进行合适的调控与管理，进而限制了学生口语交际能力的发展。

　　二、提高小学生口语交际能力的策略分析

　　对学生进行口语能力交际能力的培养，离不开学生学习主动性和积极性的发挥，离不开良好教学情境的创建，离不开教学方式的创新与改革。本文从以下几个方面进行了简要的分析，希望起到举一反三的作用。

　　1.注重改进教学中师生互动的效果。

　　口语交际是一个双向互动的过程，离不开师生之间、学生之间的交流与沟通，因此在培养学生口语交际能力的过程中，应该重视师生之间的交流，应该注重强化学生在口语交流过程中的良性的交流，教师应该根据不同能力层次的学生，设置针对性的问题，进而满足不同层次学生的学习与交流需求，同时教师还应该积极的引导学生进行交流，培养学生良好的交流习惯和方式，努力让学生在交流的过程中提高其口语表达能力。

　　例如：在讲授单韵母“a”时，我们的教师就可以利用多媒体向学生出示一幅插图让学生观察并向学生提出问题。

　　师：图片中都有哪些人物？

　　生：有一位女医生和一个小女孩。

　　师：图片中他们在做些什么呢？

　　生：医生在给这个小女孩检查嗓子。

　　师：那同学们在检查嗓子的时候，医生会要求我们怎么做呢？

　　生：发“啊”的音。

　　师：发“啊”的音时，我们的嘴巴又是什么样的呢？

　　生：我们的嘴巴会张得大大的。

　　这时教师就可以根据学生的回答继续延伸，可以要求学生利用“谁干什么”或“什么怎么样”的句式进行造句。在这个过程中，学生就可以结合自己生活中的实际造出相应的句子，进而实现良好的口语表达。

　　2.注重课后的拓展实践练习。

　　小学生口语交际能力的提高离不开大量的练习，因此在进行口语教学的过程中，应该为学生创造更多的练习时间和机会，在面对各种问题时引导学生利用不同的方法进行解决。同时，教师应该尽可能降低课时等因素的影响，对于学生口语练习中出现的各种问题都应该给予及时的处理和引导。其次，教师在进行口语教学的过程中，还应该注重训练任务的层次性，所设计的任务应该能够满足所有学生的学习需求，应该进行有效的延伸和扩展，进而提高所有学生口语交际的水平和能力。

　　3.注重主题活动的设计，创设交际环境。

　　对于小学阶段的学生来说，学生普遍存在好奇心理，因此在进行口语教学的过程中，教师应该充分的把握学生的这一心理，设计一些主题鲜明、生动有趣的口语活动，进而让学生在轻松愉快的环境中实现有效交流。例如，教师可以利用特定的一些节日来开展主题活动，如五一劳动节可以引导学生说一说、谈一谈，自己在家帮助家长干了哪些家務;在端午节时可以让学生想一想，说一说自己去到了哪，看到哪些美丽的风景;在中秋节时可以让学生聊一聊，自己吃了什么;在六一节时可以让学生说一说，自己想怎样过自己的节日。通过这样的方式，学生在教师的引导下其口语交际能力就会得到不断的锻炼，实现了自我的超越与发展。

　　三、结束语

　　小学生正处于语言能力发展的黄金时期，因此在这一时期，对学生进行口语交际能力的培养就显得十分重要和必要，口语交际能力对学生后续的语文学习具有积极的作用。因此，作为教师应该注重生活化的运用，让学生“把学习变成生活，让生活成为学习”继而提高学生的口语交际能力，促进学生素质的全面提高。

　　参考文献：

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