郑荃文

　　摘 要：现阶段，高中语文教学越发强调学生的能力培养，传统陈旧的教学模式已难以达到这个要求，急需应用新式教学策略，加強学生的全面发展。自主学习策略的实施和运用正是顺应了这一发展趋势，且在长期的运用探索中取得了颇为不错的效果。接下来，我将就自主学习的有效运用作具体的阐述。

　　关键词：自主学习策略;高中语文;运用分析

　　在高中语文教学中，要确保学生的能力培养，依靠教师单方面的讲解是远远不够的，更多的是需要学生进行大量的理解学习和有效练习，如何来实现这一点？自主学习策略的实施和运用就显得至关重要。作为一名高中语文教师，我将以我的教学经验为例，深入剖析当前自主学习策略实施困难的原因，并就现存的问题，给出了几点有效的解决策略。

　　一、自主学习在高中语文教学中开展困难的原因

　　1.学生的自主性不够，自主效果很差。高中阶段的学生虽然在智力和想法上都比较成熟了，但是大部分的学生还是存在自觉性弱，自控力不足等特点，这是自主学习策略实施困难的一大重要因素。比如，在语文课堂上，教师要求学生展开自主思考，探寻相关的问题和答案时，很多学生就可能注意力不集中，做其他与语文学习无关的事情等，学习效果很差，在此基础上，教学质量也会有所下降。再比如，课后的自主学习也是增强学生综合能力的重要阶段，但由于学生自身存在的一些问题，导致他们很少展开课后自主学习，少有的课前预习也根本就没有用心，效率很低。教师要明确学生的性格特点和心理需求，采取针对性的教学策略，有效解决这个问题，并引导学生养成良好的自主学习习惯。

　　2.自主学习的方法存在一定的问题。很多的学生在学习的过程中存在很大的疑惑，他们不知道自主学习的时候要做些什么，学习具有很大的盲目性，且很多时候都只注重课本上的表面知识，没有进行深入的探讨和思考，这种自主学习状态是普遍存在于学生当中的，形式化严重。总而言之，就是学生学习方法不当造成的，在错误学习方法的引导下，学生的学习效率不仅大大降低，而且还让不少学生的学习效果大打折扣，故而，加强对学生学习方法的正确指导至关重要。

　　3.自主学习的形式过于单一，学生的兴趣不强。在应试教育的影响下，不少教师都是秉持陈旧的教学观念，尽管实施了自主学习的教学策略，但在实际教学的过程中，仍然是以自我为教学中心，展开讲解，这对学生的综合发展同样是不利的。且很多教师长期运用一种教学模式，让学生独立展开自主学习，形式单一，学生很难对语文学习产生兴趣，学习效果不佳是肯定的。

　　4.教师的参与不够，没有对学生起到正确的引导。在自主学习的开展过程中，学生是主体，在这个前提下，不少教师都形成了错误的认知，认为这个教学策略的施行全部需要学生自行完成，故而，很少加入到学生的学习中去。交流沟通少了，教师不仅难以准确掌握学生的学习状态，而且也逐渐疏远了学生，关系十分僵硬，也不利于课堂的有效管理，对语文教学的高效开展不利。

　　二、确保自主学习在高中语文教学中高效开展的举措

　　1.加强对学生的监督管理，督促学生养成良好的自主学习习惯。针对高中生自觉性弱，自控力不足的特点，教师要加强监督管理，防止学生在自主学习的过程中开小差，做其他与语文学习无关的事情。一方面，在教学课堂上，教师要展开长期的管理，利用外在约束规范学生的行为，以求学生能够养成良好的学习习惯，在自主学习的过程中集中注意力，投入更多的时间和精力在语文学习中。有了良好的学习习惯，学生慢慢地也会逐渐培养起自主学习的意识，在课后学习中也逐步展开自主学习。另一方面，教师可以邀请家长参与到孩子的课后学习中去，起到一个很好的管理作用，加强课前预习效果，为高效语文课堂的开展打下坚实的基础。

　　2.加强对学生自主学习方法的正确指导。教师要正视学生自主学习中学习方法存在的问题，采取一系列的措施加以解决，以求在长期的自主学习过程中帮助学生找寻到最适合自己的学习方法。比如，教师要规范学生的学习行为，在自主学习的过程中要加强独立思考，尽量深入探讨文章中的主题思想，段落分析，情感表达等，加深语文学习的深度和广度。当然，这个教学活动的开展对学生综合语文素养的提升也具有较强的促进作用。另外，教师要加强与学生的沟通交流，及时探查学生在自主学习过程中存在的问题，以求采取针对性的教学措施，解决学生的疑惑，激发他们的求知欲，最后实现语文教学课堂的高效开展，学生能力的全面提升。

　　3.借助多种教学方法，确保自主学习策略的有效实施。在自主学习的过程中，大部分教师都是让学生展开独立的思考，然后利用提问教学，实现语文教学课堂的高效开展。长期运用同样一种教学方法，很难维持学生对待语文学习的热情，教学效率也会逐渐降低。针对这种情况，教师可以辅助竞争教学、互动教学、合作交流教学等多种方式，加强自主学习的效果。

　　4.加强教师的引导作用，旨在为学生指明自主学习的方向。教师要积极参与到学生的自主学习中去，加强交流沟通，起到良好的引导作用。教师要为学生的自主学习指明方向和任务，确保学生自主学习的系统性和有序性，加强学习效果。比如，在展开阅读理解的过程中，教师要提出诸如“文中的主题思想是什么？”“这篇文章的类型是什么，有什么特点和写作手法吗？”在问题的引导下，学生的学习目的更加明确。

　　教师要从实际状况出发，深入剖析自主学习策略实施过程中存在的问题，并结合学生的性格特点和新课改的要求，采取针对性的措施，促进学生综合能力的全面培养。

　　参考文献：

　　[1]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文：教研版，2013（1）：91-91.

　　[2]许伯纯.探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学子：教育新理念，2014（15）：119-120.