边振梅

　　摘 要：随文识字是小学低年级语文教学过程中常用的策略之一，它的应用，不仅可以有效激发学生的识字兴趣，提高识字对其的吸引力，而且對低年级语文识字教学质量的提升也具有重要意义。随文识字简单来讲就是将识字和课堂教学整合起来的一种教学方式，从而使低年级学生在投身文章学习中学习到生字，把握其准确读音，更好地理解词义。本文主要围绕小学语文识字教学方法进行探讨。

　　关键词：小学语文;随文识字;教学方法;探讨

　　随文识字是小学低年级语文教学过程中常用的且有效的教学手段，识字教学与课文教学的融合进行，一方面可以使识字和阅读相辅相成，另一方面对提升生字在小学生脑海中出现频率也具有重要意义。对此，小学低年级语文教学中可以将随文识字教学方法应用到其中，从而帮助学生更好地理解生字意思和字形，对提高学生识字效率和促进学生语言发展至关重要。

　　一、随文识字教学方法的优势

　　1.与小学生认知规律相符合。

　　通过分析小学低年级语文教材中的文章可以看出，句子短、篇幅小且趣味性较强是其突出特点。加之每篇文章基本都有相应的配图，极易激发学生的学习兴趣。教师可以对小学低年级语文教材的特征进行充分运用，让学生在诵读课文的同时学习生字[1]。同时，由于小学低年级语文课文内容情节性较强且读起来韵律感较强，因此，许多学生不仅能在特定时间内进行熟读，甚至还能背诵出来。也正是依托这一过程，学生阅读能力也能得到显著地提高与锻炼，学生对生字也有了一定的掌握，一举多得。

　　2.帮助学生更好地记住字形。

　　小学低年级语文要求学生掌握的生字较多，如果对这些生字字形进行集中记忆，无疑会增加学生的学习难度。而随文识字教学方法的运用，可以将以往学生掌握的辨别生字的方法应用到其中，对学生记忆生字字形具有重要帮助。同时，提高学生遇到生字的反复性对学生记忆生词也具有至关重要的作用，随文识字与这一要求正好契合。

　　二、小学语文随文识字教学方法

　　1.初步阅读课文，以文本为辅助读准字音。

　　就小学低年级学生来讲，其在学习汉字时首先就要保证汉字的读音准确。据了解，小学生在学习生字的过程是由模糊向清晰的过程，字形是其首要记住的内容，之后会在反复认读辅助下帮助学生更好地记忆。所以，在小学低年级语文随文识字过程中，教师也可以有意识地对教学环节予以设计，从而更好地让学生记住字音。首先，教师要鼓励学生自己进行课文的阅读，并在阅读过程中对不认识的生字进行标注，之后，要借助标注读音的字卡，对已经标出的生字进行多次认读，这也是学生更好地认知、感知与记忆字形的有效方式。通过此种方法的长期坚持，不仅能够促进学生良好识字习惯的养成，而且对学生生字词积累也有重要辅助作用。以《小蝌蚪找妈妈》这一课为例，教师可以为学生预留出自己阅读时间，并在阅读过程中将不认识的生字标注出来。之后，教师可以借助多媒体将生字一一展示出来，让学生根据图画进行认字，看学生是否能够将其正确读音读出，最后再将生字的正确读音展示出来，以此让学生检验之前自己的读音是否正确，并回归到课文中进行再次阅读。

　　2.再次阅读课文，带领学生对字形进行辨析。

　　辨析字形是小学低年级学生语文学习过程中不可或缺的环节，除了上述提到要引导学生读准读音外，还要采取相应措施帮助学生更好地记忆字形，进而实现对词义的准确掌握[2]。然而，纵观当前小学低年级学生识字现状来讲，其识字通常都是基于特定语境下开展的，这也就导致学生认识生字过于机械化，没有特定语境为支撑，学生对生字认知的准确性也就无法保障。因此，在小学低年级语文随文识字应用过程中，教师还要在自身引导和带领下让学生对字形进行仔细辨析，保证后续的灵活应用，并准确认出。以《拍手歌》这一课为例，需要学生重点掌握“护”“物”等十个生字，这时，教师可以将涉及到生字的课文内容提取出来，让学生进行阅读，并在阅读过程中认读生字，并引导学生辨析生字字形具有的特征。之后，还可以与学生实际生活联系，向学生提出问题：“同学们，你们在保护小朋友、保护小动物时，会怎么保护呢？”学生回答：“用手帮助他们挡住危险，保护他们。”这时，教师就可以带领学生将注意力转移到“护”这一字上，让他们了解“护”字就是提手旁，以此深化学生记忆。这种识字方法既站在教材当中，又与学生实际生活进行了联系，无论对于学生字义理解还是生字字形理解与记忆都具有重要作用，课堂识字效率也能得到显著地提升。

　　3.最后精读课文，置身实际语境理解字义。

　　在学生掌握生字并能够将课文准确读出后，教师还可以让学生对课文进行深入地精读，这也是低年级学生能够更好地了解和理解课文意思的重要方式，帮助学生对生字有更整体和系统的认知。就这一环节来讲，教师可应用的方法多种多样，例如可以在学生分析汉字的基础上将其置于特定语境中，让学生对其含义进行理解，或让学生以学习的生字、生词进行造句等，从而使学生对生字掌握的更加牢固。此种方式既可以帮助小学低年级学生更加清晰地认识字形，深化对字义的理解，又能够促进学生生字的灵活运用。以《乌鸦喝水》这一课为例，教师可以准备盛有水的容器和石子，并借助朝容器扔石子的方法，创设出与课文内容相符的情境，让学生观察容器中水位缓慢上升的现象，并充分了解和掌握“渐渐”这一词的词义。

　　三、结束语

　　随文识字是开展小学语文教学过程中的常用且有效的方式，一方面能够帮助学生更好地认识生字，深化对词义的理解，另一方面对提升小学生生字生词运用能力也具有重要意义。对此，每位小学语文教师应加大对其的研究和应用力度，从而使小学生识字能力得到充分地提升。

　　参考文献：

　　[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）：37-38.

　　[2]秦拉吉.浅谈小学语文随文识字的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：59.