温艳燕

　　摘 要：近年来，由于我国教育制度变革在全国范围内的广泛深入，传统的小学语文教学模式已经不能适应当前时代对小学语文教学的新要求，小学语文教学模式变革刻不容缓。合作教学模式的应运而生无疑解决了当前小学语文所面临的各种疑难杂症。作为基础学科的小学语文，在各个学科中扮演着越来越重要的作用，合作教学模式的应用使得小学语文教学重获新生。但是目前小学语文教学在应用合作教学模式的过程中却存在这很多问题，亟需采取有效的小学语文合作教学新思路进行解决，从而提高小学语文教学的质量。

　　关键词：小学语文;合作教学模式;新思路

　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最優的学习效果。小学语文学科属于综合性学科，在小学语文课堂教学之上语文教师需要不断提升学生的语文综合素质和语言表达能力。教师在教学过程中要不断调动学生学习的主动性和积极性，不断培养学生主人翁的学习精神。学生在小学文课堂要学会主动参与语文知识体系的构建，主动完成语文知识的练习。小学语文课程的学习为所有学生日后的学习生涯奠定语言基础，因此小学语文学科教学的重要性不言而喻。

　　一、合作教学模式在小学语文教学应用中出现的问题

　　第一，形式单调，无法充分发挥合作教学模式的积极作用。第二，重形式，轻实质。很多教师将学生分为几个小组，将小组合作学习停留在表面。那么合作教学的模式形同虚设，并不能达到合作教学的真正效果。第三，小组成员参与度不均衡。学生分组往往采取“组间同质、组内异质”的方法，这就容易造成在一个小组内部优等生占主导地位，困难学生则成了听众，在小组讨论中很少发言仅仅从优等生那里获取思想和信息，小组成员之间的参与度不均衡，影响合作教学模式的教学效果。第四，教学深度不够。在实际的语文教学中，常常是教师提问，学生回答，忽视对学生的深入启发，课堂的互动仅仅是浅层的，没有思维的碰撞，无法使小学语文课堂活跃，无法真正达到培养人才的目的。

　　二、合作教学模式在小学语文教学中应用的新思路

　　1.注意合作小组内合理的任务和职责划分。对小学语文课堂中的合作学习而言，在教师划分为各个合作学习小组之后，每个小组都应该对于研究的任务进行合理的分配，教师应该在综合考虑小组内每个学生的个性特征以及能力的基础上，对他们进行不同任务职责的划分。合理分配任务，就是在确定好小组长后，将大任务划分为多个小任务，再依照不同小组成员的特点来安排这些小任务。这点对于合作学习尤为重要，小组长就是整个小组的领路人，是能够率领小组全体成员成功完成学习任务的领军人物，所以必须具备一定的统筹规划与组织管理的能力，要有智慧和胆识处理小组在完成任务过程中所遇到的各种困难;此外，小组内其它成员也需要在清楚自己的任务之后，充分利用自己的智慧与能力谨慎认真地完成自己的任务，与小组长以及小组其它成员共同努力，提高小组合作的质量，进而保证任务的圆满完成。

　　2.适当调整小组成员并给予学生足够的信任。小学语文课堂教学活动中的小组划分并不是恒久不变的，语文教师应该及时关注学生在每一次小组合作学习后的成长情况，并适时对其进行恰当的调整，或者进行重新分组，进而保证小组每一个成员的学习与能力都能得到最好的提升，调动小组成员的主动性和积极性，保证合作学习效果达到最佳值。此外，在小组独立完成学习任务时，教师要充分的信任学生，鼓励学生通过自主、富有个性的学习方式来使自己的学习成绩和能力得到质的提高。教师在学生自主探究的过程中扮演着指导者的角色，指引着学生在进行阅读、思考与理解课文主要知识点的基础上，最大限度地发挥学生的创造力与想象力。在这一时间段内，小组成员便开始学会组内沟通以及与教师进行沟通，而沟通往往能够带来意想不到的收获。

　　3.明确教师在合作教学中的角色定位。在小学语文合作教学中，教师扮演着不可或缺的重要角色。对于进行合作学习的小组而言，教师不仅应该指挥着教学的进展、引领着教学的方向、设计着小组合作学习的任务，而且更应该对学生的能力进行培养与提升。所以在了解到某小组在完成任务过程中遇到解决不了的问题是，教师应该立刻加入到该小组的任务中，带到承接和引领的作用，并让小组成员了解到合作对于小组任务完成的意义，这样才能真正促使学生合作意识与能力的提高，改掉学生比较不好的学习行为习惯，从而从根本上提高学生的知识水平与解决问题的能力。在小学语文教学中进行合作教学时，教师要观察每一个小组任务完成的进度，并在适当的时刻起到调节控制、主导的作用，从而保证实现小组任务以及提升知识水平和能力的整体教学目标。

　　4.增设学习成果评价环节。对小学语文小组合作学习而言，评价环节是对小组成员合作学习成果的最有效判断，只有在班级内对小组合作学习的任务完成进行不断的评价与反思，才能真正发现合作学习中存在的问题并及时的改正问题，这是一个良性的循环，有助于合作教学水平的不断提升。

　　三、结束语

　　合作教学模式在小学语文教学中的应用仍然处于一个磨合的时期，还是会出现一些问题的，这就需要小学语文教育工作人员不断进行实践研究，从而促使合作教学模式在小学语文教学实际应用中发挥出其最大的作用，促进小学生主动自学与合作学习，推动小学生个性的全方位发展，调动小学生语文学习的积极热情，从而促使教师教学质量的达标。

　　参考文献：

　　[1]杨春光.小学语文合作教学的有效性提升[J].课程教育研究，2018，8（20）：68-69.

　　[2]佟秋慧.自主参与合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018，12（31）：77+79.