刘锞

　　摘 要：作文写作是语文教学中一个教学方面，也是需要学生掌握的一项基础技能，写好作文是每一个学生梦寐以求的愿望，对于高中生而言更是如此。由于作文在语文试卷中所占分值较高，作文写作也因此成为高中生努力学习的重点。处在学习压力繁重阶段的高中生，没有很好的素材积累渠道，这就需要语文教师充分开发及利用语文课本里的内容，来充当高中生作文写作的素材，采用合适手段展开合理教学，以此来提升高中生的写作水平。

　　关键词：高中作文写作;充分利用;课文素材

　　虽然高中生一提起作文写作就犯头疼，但是作文写作也并没有想象中那么难，只要掌握一定技巧，仍旧是可以写得一篇出色文章的。高中生本就学习压力沉重，再加上闲暇时间过少，获取写作素材变得难上加难，不利于高中生开阔视野、提高写作水平，这一状况导致语文课本成为高中生获取写作素材的唯一选择，需要语文教师在写作教学中充分利用，设计精心写作教学，以此来发挥课文素材在作文写作教学中的作用。

　　一、整理课文素材，实现写作素材积累

　　语文教材中不乏一些优秀文章，入选于语文教材的课文大多具有教育意义，是符合教育标准与教育要求的，语文教师可以省去对写作教材的筛选，节省了教学时间。语文教材中文章类型多样，语文教师可以将不同写作材料整理好，充当高中生的写作素材，帮助高中生实现素材积累，帮助学生拓宽眼界，进而提高高中生的写作能力。

　　1.有关作家的材料整理。高中作文写作中，有关作家的材料积累是有价值的，需要语文教师对这部分材料进行整理。从《雨巷》一文学习中，我们认识了忧国忧民的戴望舒，从《归园田居》一文学习中，我们认识了热爱自然和自由的陶渊明诗人，从《离骚》一文学习中，我们又认识了坚持理想、不向邪恶势力妥协的屈原等等，这些作家身上，我们能看到一种风骨与节气，他们身上有的流淌着爱国血液，有的彰显了高尚人格，这些作家的生平与精神都可以成为高中生作文写作中的素材，这些素材可以在写作中加以借鉴、加以引用，实现课文素材的较好运用。

　　2.课文中典型人物的材料整理。在优秀文笔的描写与刻画下，诞生了众多典型人物，这些人物在作者的笔下有着多种性格特点，人物身上包含着多样的故事情节，都可以成为高中生作文写作的素材，语文教师可以将这部分材料加以整理。如《记念刘和珍君》中的刘和珍，是一个善良且具有进步思想、反抗精神的青年学生;《廉颇蔺相如传》中的廉颇与蔺相如是两个以大局为重的人物等等。这些人物都是优秀作品中的典型人物，具有很好的研究价值与引用价值，从不同层面、不用角度提供了较为丰富的素材，高中生可以借助典型人物的刻画和描写，在作文写作中起到画龙点睛的作用，将自身的写作质量提升几个档次，更为衬托写作主题、烘托写作氛围，使得高中生能够迅速掌握这些素材，进而加强对语文写作的兴趣，提高高中生作文写作的自信心，使得高中生的写作水平能尽快提高。

　　3.诗句、名句材料整理。诗句、名句是很好的写作素材，语文课文中的許多优秀诗句、名句是需要背诵的，有利于高中生提高对诗句、名句的利用率，因此，语文教师应当做好诗句、名句的材料整理。如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”可以作为写作的引子与开端，《荷塘月色》中的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”可以引用在自然景物描写中，《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”可以串联在困境中的描写中等等，这些优美的、壮丽的、华丽的辞藻与语句都可以为高中生的作文增光添彩，这样不仅巩固了学生的文化基础，还较好的提高了学生的作文写作水平。

　　二、进行课文仿写，实现作文写作参照、借鉴

　　高考作文，考察的是语言表达与情感抒发，重视高中生写作内容是否符合，考察写作内容是否充实、结构是否完整，并且还要考察写作是否有亮点、文采，而这些要求与标准都可以通过课文仿写达成，高中生可以通过课文仿写逐渐提升各方面作文写作能力。课文可以说是学生学会写作、学好写作的重要参照，高中生可以借鉴语文课文的严谨性、结构性、丰富性等多重优势，来强自身作文写作的感染力、丰富性，以此实现作文写作参照与借鉴。如在《雨霖铃》中对依依惜别之情的刻画，作者并没有直接对内心情感进行直面描写，而是借助寒蝉、骤雨等事物的描写，加强凄凉氛围营造，更好烘托出内心感受，学生可以以此为背景，进行课文仿写，写完后通过对照，来发现自身写作中的不足，以此来有侧重点的进行写作提升;高中生也可以对《小狗包弟》这篇课文进行仿写，在仿写过程中学习这篇课文的写作结构、叙述次序、亮点描写等多项内容，逐渐完善自身写作，使得自身写作朝着完整、具体、清楚方向进行努力，逐渐提升自身写作能力与水平。

　　三、引用哲理或警句，拓宽写作范围

　　语文课文中不乏一些警句或者哲理，这些都是概括课文主要思想的重要内容，是课文的净化部分，语文教师可以引导高中生更为巧妙的将这些哲理、警句应用到自身作文写作中，既加强了写作说服力，不让文章落入俗套，也锻炼了学生的思维能力，使得写作范围不局限于一处，较大程度拓宽了写作范围，有利于增强高中生写作实力。如《咬文嚼字》中所说“其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的”，倡导人人都需具备咬文嚼字的精神，有勇气去追求完美。高中生可以引用这些哲理和警句于作文总结中，进一步阐明自身观点，使作文具有较强感染力。

　　四、结束语

　　课文素材是学生认识写作、提升作文写作能力的有效工具，语文教师应当制定充分利用课文素材的教学策略，整合课文中的写作资源，切实激发高中生写作积极性，更好激发高中生写作欲望，进一步提高课文在作文写作教学中的作用，为高中生作文写作能力的提高做出积极努力。

　　参考文献：

　　[1]石琳.浅析初中写作教学中素材积累的途径[J].课程教育研究，2015（06）：73-74.

　　[2]童玲民.挖掘课本素材? 提高写作水平[J].青海教育，2014（05）：21.