徐秀红

　　摘 要：语文是小学教育阶段的重要基础学科，对培养小学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等发挥着重要的作用。小学语文教学中，作文写作最能体现学生的综合语文能力和素养，其集合了汉字、词组、句子、段落及文章的训练与练习，能够全面的考察学生的语文学习水平。从当前小学语文作文写作的现实状况来看，很多小学生的写作水平较低，甚至有些学生比较抵触、害怕写作文，究其原因，主要是由小学写作教学方法缺少有效性和高效性，忽视了对学生写作兴趣的培养造成的。将“先导式”习作模式运用在小学语文教学中，极大的发挥了其教学优势，有力推动了小学作文写作的发展。

　　关键词：小学语文;先导式;习作模式;运用

　　随着我国教育改革的不断深入，作文的先导式教学方法逐渐在小学语文教学中得到广泛的应用，受到了良好的教学效果。在习作“先导式”教学模式中，主要体现的是“导”，而重点并非是“教”，依靠学生的生活经验和已积累下的知识基础，通过表达和交流的方式，建立起的一种全新的写作教学模式。在整个教学过程中，注重学生的实践，鼓励学生积极的参与沟通、交流、阅读和写作，有效的培养了学生的思维能力、思考能力及实践能力等，对学生良好写作习惯的养成，提高学生写作能力都发挥着积极的作用。

　　一、小学语文习作“先导式”教学模式对学生学习的重要价值分析

　　1.有利于提高小学生的听说读写能力。小学生的作文写作，是涉足书面表达的初级阶段，将“先导式”教学模式引入小学语文教学中，并且将“导”置于非常重要的位置。教师为学生的习作创设一定的教学情境，学生在此情境中充分的表达自己的思想和看法，并在教师的引导和辅导下，有效激发和培养对写作的兴趣和积极性。

　　2.有利于丰富小学生的体验，培养他们的创新精神。在写作教学中，小学生的情感体验是丰富的，在“先导式”习作教学模式中，小学生在写作中要写出自己的真实感受和真实的想法，写出自己最想说的话。在习作教学模式中，将学生的情感体验和创新思维贯穿于小学生的整个习作过程中，无论是情境的创设还是互评环节中，这种教学模式都有利于培养学生的创造性想象力和真挚的情感表达。

　　3.有利于培养学生良好的观察力和阅读能力。在当前的小学语文教育中，很多小学生在日常学习中不注重积累写作的素材，在写作课堂上，因为缺少素材，从而无从下笔，写出一篇文章简直比登天还难。我们都是知道，作文写作离不开生活，作文写作的内容都来自于生活。如果学生不具备一颗善于发现的眼睛，就不能细心的观察生活中的事物，就不会积累足够的生活素材，就不能完成高质量的、有血有肉的作文写作。除此之外，良好的阅读能力也有助于提升小学生的写作能力，古话说的好“读书破万卷，下笔如有神”，直接道出了读书的重要性，对人们的写作能力的重要性。“先导式”习作教学模式能够培养小

　　二、“先导式”习作教学在小学语文教学中的有效应用分析

　　1.写作能力的训练。“先导式”习作教学的主要任务是训练和提升学生的写作能力。在实际的写作训练中，训练项目主要包括看图作文、观察日记、改编故事等。在“先导式”习作教学中，教师将教学的重点放在了“导”上，引导学生参与写作学习。在平日的教学过程中，教师可以要求学生去摘抄和积累一些名言警句、俗语、歇后语等，或者摘抄一些优美的文章段落，加以朗诵并记忆，以此来丰富学生的素材积累。与此同时，教师好要鼓励学生大声朗读，以此来培养学生的语感和记忆力。学生通过大声的朗读，不仅能够较快的熟知文章内容，掌握文章的表达方式，而且有利于提高学生的想象力和语言表达能力，丰富学生的情感体验。例如，教师可以每天为学生布置写日记的作业，通过留心观察一天中发生的事情，将自己的真实感受在日记中进行真实的记录和表达，为日后的作文写作积累下宝贵的素材。

　　2.表达交流式教学。所谓的表达交流式教学，指的是在学生的兴趣爱好基础上，要尽量为学生创造一些有趣的情境，通过情境教学有效的锻炼学生的思维能力和创造能力，帮助学生更好的去表达。例如在开展《我最敬佩的***》作文写作时，教师要对学生可能写到的对象进行指导。教师首先可以消防员叔叔为例，向学生介绍消防员的工作种类、工作内容等，让学生对消防员的工作有一个初步的了解。接下来，教师可以为学生创建一定的情境，由学生进行角色扮演。在角色扮演中，学生要发挥丰富的想象力，设计一些合理故事情节。通过学生的角色扮演，一方面学生对于消防员职业有了更加清晰而全面的认识和感受，写出的作文就不会空洞无物，而是有内容，有情实感，对提高学生的写作能力具有重要的作用。

　　3.开放式教学。在实际的教学过程中，教师要注重采用开放式的教学方法，多为学生组织一些丰富多彩的活动，丰富学生的体验，帮助学生积累写作的素材。例如，利用课堂的导入环节，让“值日”的学生进行课前的小演讲，学生利用短短的几分钟，可以讲述小笑话、小故事、小常识及奇闻趣事等，不仅提升了学生学习的兴趣，还拓宽了学生的视野，帮助学生积累了更多的写作素材，有利于学生写作的提高。

　　4.拓展式教学。除了课内的教学，教师还要注重开展拓展式教学，帮助学生积累更多的写作素材，掌握更多的写作方法。教师在每次的写作课堂结束后，挑选一些优秀的作文，朗读給学生，讲述作文的优秀之处和不足之处，给学生今后的写作提供借鉴和参考。另外，语文教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，鼓励大家多多阅读，增长见识，增加素材积累，为作文写作奠定坚实的基础。

　　三、结束语

　　要想提升小学生的写作水平和能力，教师需要采用高效的教学模式和教学方法。“先导式”习作的教学模式的应用，不仅可以有效激发学生参与写作的兴趣，还能切实提高学生的写作能力，提升他们语文学习的效果和质量。

　　参考文献：

　　[1]陆静.“先导式”习作教学模式在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：170.

　　[2]赵楠楠，蓝海正.小学语文“先导式”习作教学模式分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（06）：85-86.